Täysin 92 prosenttia amerikkalaisista nuorista mene verkossa päivittäin. Yli puolet heistä tekee niin useita kertoja päivässä ja neljännes on verkossa ”melkein jatkuvasti”.
Olen kahden teini-ikäisen äiti, joka kuuluu tähän jälkimmäiseen ryhmään. Vanhempana ja opettajankouluttajana työskentelen tapoja, joilla voisimme hyödyntää teini-ikäisten sosiaalista luonnetta ja rakkautta teknologiaan edistääkseen jotain myönteistä.
Kysymys, jonka minä painaan, on: voiko sosiaalinen media auttaa oppilaita oppimaan? Vai onko se vain toiveajattelua?
Viime vuosikymmenen aikana kollegani ja minä Tarrantin innovatiivisen koulutuksen instituutti ovat työskennelleet satojen keskiasteen opettajien kanssa teknologian integroimiseksi merkitykselliseen oppimiseen. Tutkimuksemme viittaa siihen, että a yksitellen tietotekniikkaympäristö, jossa jokaisella opiskelijalla on pääsy Internet-yhteensopivaan laitteeseen, kuten tabletiin, netbookiin tai kannettavaan tietokoneeseen, voi olla tehokas täydennys keskiluokan opetuskäytäntöihin.
Oppiminen Twitterin kautta
bridge tutkimus Twitterin käytöstä oppimiseen on suoritettu perustutkinto- ja jatko-opiskelijoilla. Tutkimus teini-ikäisten kanssaon kuitenkin havainnut, että opiskelijat käyttävät sosiaalista mediaa itsensä ilmaisuun, viestintään, ystävyyden ylläpitoon ja tietoon.
Joten äskettäin, yksi kumppanimme opettajista selvitti sosiaalisen median mahdollisuuksia edistää oppimista. Ryan Becker, opettaja a julkinen keskikoulu, ihmetteli, voisiko Twitter olla tehokas tapa laajentaa luokkahuoneen oppimista ja yhdistää opiskelijat ”todellisen maailman” tieteen.
Työskentelemällä 128 kahdeksannen luokkalaisen kanssa yli kahden vuoden fyysisen tieteen luokissa Becker auttoi ensin jokaisen hänen opiskelijansa luomaan Twitter-tilin nimenomaan tieteen oppimiseen.
Hän antoi heille aloitusluettelon seurattavista tileistä, kuten National Aeronautics and Space Administration (esim. @NASA, @SpaceStation, @MarsCuriosity); Radio Friday (@SciFri); Emily Lakdawalla, tieteen kirjailija ja blogger; ja @realscientists, Twitter-tili, joka pyörii viikoittain eri tieteenalojen tutkijoiden keskuudessa, jotka jakavat mielenkiintoisia tietoja heidän elämästään ja työstään. Hän kehotti myös opiskelijoita laajentamaan tililuetteloa omien tieteellisiin etuihinsa perustuen.
Seuraavaksi opiskelijat pääsivät todelliseen työhön. Sekä oppitunnin aikana että kotitehtävissä opiskelijat pyydettiin lukemaan ja piilottamaan säännöllisesti tiedettä. He lähettivät kuvia ja videoita kuvaamaan tieteellisiä käsitteitä, kuten "kiihtyvyyttä" tai "kitkaa".
Rock-climbing tweet. Ryan Becker, CC BYHe tweetivät oppimisestaan ja lähettivät henkilökohtaisia esimerkkejä Newtonin ensimmäinen laki ja tiivistää kemia pelkällä 140-merkillä. He esittelivät luokkamalleja ideoiden tuottamiseksi tai muiden päivittämiseksi niiden edistymisestä. Ja he käyttivät Twitteriä inspiroimaan toisiaan, kuten onnistuneiden videoiden lähettämistä Rube Goldbergin koneet- laite, joka suorittaa yksinkertaisen tehtävän monimutkaisella tavalla, kun he rakensivat samanlaisia koneita luokassa ja jakavat omia henkilökohtaisia yhteyksiään ja havaintojaan.
Tämä Twitter-projekti perustuu keskikouluihin ja Beckerin myöhempään tohtorintutkimus lukion oppilaiden kanssa huomasimme, että Twitterin kautta oppinut oppilaat ovat monin tavoin oppineet.
Miten Twitter auttoi opiskelijoita
Ensinnäkin, valitaan, kuka seuraisi omien etujensa mukaisesti, henkilökohtaiseksi opiskelijoiden opetussuunnitelma - lähestymistapa, joka saa nopean vauhdin viime aikoina. hyväntekeväisyys- ja liittovaltion rahoitus ponnisteluja.
Toiseksi oppilaat löysivät päivittäisen tieteenoppimisensa mukaan välittömän ja mahdollisesti rajoittamattoman yleisön heidän tweeteilleen. Esimerkiksi avaruudesta kiinnostuneita opiskelijoita voisivat seurata luokkatoverit tai tähtitieteilijä. He voisivat piirtää kysymyksiä suoraan tileihin, jotka kattavat koko aurinkokuntamme tehtävät.
Lähes kaikissa tapauksissa tweetit saavuttivat suuremman yleisön kuin muutoin oli mahdollista luokkahuoneessa.
Ryan Becker, CC BYKolmanneksi Twitterin käyttö laajensi opiskelijoiden lukutaitoa. Esimerkiksi useimmat kohdatuista opiskelijoista sisälsivät linkkejä tieteelliseen, informatiiviseen tekstiin, kuten blogeihin ja tutkimuksiin, jotka kaikki liittyivät opiskelijoiden itsensä tunnistamiin etuihin.
Myös omien oppimistensa tislaaminen tweeteiksi kehotti oppilaita käyttämään suppeaa kieltä välittämään monimutkaisia ideoita, haastavaa osaamista monille. He jopa integroivat työhönsä erilaisia kirjoitustarjoja, kuten nämä sci-kus (haikus, jotka ovat tieteeseen liittyviä).
Lopuksi Twitter toimi arviointityökaluna. Vaikka tutkimussuunnittelu ei antanut meille mahdollisuuden mitata opiskelijan oppimista, meitä koettiin, kuinka hyvin opiskelijoiden tweetit antoivat nopean käsityksen opiskelijoiden käsityksiin ja väärinkäsityksiin.
Koska tweetit lähetetään ja vastaanotetaan välittömästi, opiskelijoiden ajatuksia ja kysymyksiä voitaisiin tarkastella reaaliajassa. Oppiminen, kuinka hyvin opiskelijat ymmärtivät uusimmat tieteelliset käsitteet, auttoivat heidän opettajansa säätämään, miten ja mitä hän opetti seuraavaksi.
Kalifornian osavaltion yliopiston tutkijan aikaisempi tutkimus Carol VanVooren ja keskikoulun opettaja Corey Bess osoitti, että Twitterin käyttö parantaa opiskelijoiden oppimista. Tässä tutkimuksessa tutkijat havaitsivat, että kun opettajat käyttivät Twitteriä lujittamaan luokkaopetusta, opiskelijat suorittivat paremmin standardoituja testejä.
Twitter-pohjaisen oppimisen haasteet
Lupaavista todisteista huolimatta tutkimuksemme Twitterin käytöstä keski- ja lukiolaisille osoittivat useita haasteita.
Esimerkiksi Beckerin luokkahuoneessa useimmilla opiskelijoilla ei ollut Twitter-tilejä, mikä ei ollut yllättävää useimmat teini-ikäiset Facebook, Instagram ja Instagram ovat heidän tärkeimpien sosiaalisen median alustojaan. Opiskelijat tarvitsivat ohjeita siitä, miten tweet voidaan rakentaa ja miten sisällön luotettavuutta arvioidaan - molemmat tehtävät, jotka viivät aikaa koulupäivänä. Arvokasta oppimisaikaa söivät myös tekniikan riippumattomuus, kuten epäjohdonmukainen Wi-Fi ja riittämätön kaistanleveys.
Kaiken kaikkiaan tutkimuksessamme havaittiin, että Twitterin edut ovat paljon suuremmat kuin haitat. Twitterin omaksuminen osana luokkaa - toisin kuin opetuksessa erillisten sosiaalisen median yksikkö, joka usein löytyy kouluista - auttoi oppilaita tarttumaan moniin näistä asioista aito tavalla.
Kaksi vuotta 128-luokan kahdeksannen luokan tutkijat osoittivat, että yli 90-prosentin osuus opiskelijoista koki Twitterin mahdollisuuden seurata todellista tiedettä reaaliajassa ja olla vuorovaikutuksessa muiden luokkien ulkopuolella. Tämä auttoi heitä myös luomaan yhteyksiä tieteen ja heidän elämänsä sekä henkilökohtaisten etujensa välille.
On selvää, että tarvitsemme paljon enemmän tutkimusta sosiaalisen median käytöstä keski- ja lukioissa, jotta ymmärrämme paremmin sen lopullisen mahdollisuuden oppimisen edistämiseen. Mutta tällä välin tällä medialle kyllästetyllä aikakaudella teini-ikäiset voivat hyötyä mahdollisuudesta kokea lupaavien digitaalitekniikoiden voiman osaavien aikuisten rinnalla.
Author
Penny Bishop, dekaani ja keskitason koulutuksen professori, Vermontin yliopisto. Hän on viisi kirjaa tehokkaista keskiluokan käytännöistä. Hän toimi aikaisemmin Uuden-Seelannin opetusministeriön apurahan poliittisena neuvonantajana ja antoi panostusta ja tutkimusta opiskelijoiden tehokkaasta koulutustoiminnasta kyseisen maan keski-vuosina.
Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.
Liittyvät kirjat
at InnerSelf Market ja Amazon
