Miten autat lapsiasi tulemaan enemmän luoviksi

Lähes jokainen toimielin etsii näinä päivinä luovia yksilöitä. Aikuiset, jotka voivat innovoida laadukkailla tavoilla ja edistävät tieteen, tekniikan ja taiteen edistymiseen.

Luovat ilmaisut alkavat jo varhaisesta iästä. Lapset ilmaisevat luovuutta "Teeskennellä pelaamista" - toiminta, jossa käytetään mielikuvitusta ja uskomusta. Ne muodostavat tarinoita ja ideoita "tyhjästä" ja käyttävät rekvisiitta, kuten lohkoja tai tikkuja edustamaan erilaisia ​​ideoita ja esineitä - esimerkiksi lohkosta tulee puhelin tai hirviö.

Kysymys kuuluu, auttaako pelaaminen lapsilla olemaan luovempia? Ja mikä tärkeintä, voiko vanhemmat ja kasvattajat käyttää leikkiä luovuuden lisäämiseksi?

Luovan pelin mittaaminen

Jotta voisimme tutkia teeskennepelin ja luovuuden välistä yhteyttä, meidän on ensin pystyttävä mittaamaan teeskentelypeli.

Niinpä 1990issa tutkimusohjelmaani kehitti teeskentelypelin. Tässä ohjelmassa käytetään asteikolla, "Affect in Play Scale", joka mittaa mielikuvitusta ja "emotionaalista ilmaisua" teeskenneluisteluissa.


sisäinen tilausgrafiikka


Emotionaalinen ilme on termi, jota käytetään esimerkiksi silloin, kun lapsi teeskentelee, että nukke pitää hauskaa menemällä teeskentelyslaidiin. Tai kun lapsi teeskentelee, että nukke on peloissaan, kun hän ajaa hirviöstä. Lapset ilmaisevat näin monenlaisia ​​tunteita - onnea, pelkoa, surua, vihaa, kiintymystä tai jopa turhautumista.

Lapsemme, joiden kanssa työskentelemme, ovat enimmäkseen kuusi ja 10-ikäisiä. Tallennamme ne - kun he pelaavat yksilöllisesti nukkeja ja lohkoja - viisi minuuttia. Sitten pisteytämme heidän pelinsa mielikuvitukselle, tarinan laadulle ja kertomuksessa ilmaistulle tunteelle. Työskentelemällä esikoululapsilla - neljän ja viiden vuoden välillä - muutamme ohjelmaa, jotta saat enemmän leluja ja lisää ohjeita.

Leikki ja luovuus

Tutkimuksemme osoittaa, että mielikuvituksen, tarinankerrontaitojen ja tunteiden ilmentymisen määrä, jonka lapset osoittavat teeskennellä, liittyy luovaan ajatteluun.

Myös lapset, jotka näyttävät paremmilta tarinankerroilta, näyttävät parempi "eroava ajattelu". Tämä tarkoittaa sitä, että kun lapsia pyydetään miettimään erilaisia ​​käyttötarkoituksia monien eri esineiden, kuten painikkeen tai sanomalehden, osalta, he voivat keksiä useita käyttötarkoituksia kullekin.

Tutkimus on osoittanut, että lapset, jotka näyttivät enemmän mielikuvitusta ja tunteita ovat yleensä parempia poikkeavat ajattelijat. Eri ajattelu on liittyy korkeampaan luovaan ajatteluun kyvyt.

Ei vain se, että kun lapset näyttävät luovuutta teeskennellä, on erittäin todennäköistä, että he ovat luovia myös muilla tavoin. Esimerkiksi kun menimme takaisin samoihin lapsiin neljä vuotta myöhemmin, Löysimme niillä lapsilla oli kaiken kaikkiaan ylivoimainen luova kyky.

Yleensä yksikään näistä yhdistyksistä ei ole liittyvät tiedusteluun. Olemassa olevat tiedustelutestit eivät voi mitata kykyä harjoittaa teeskentelyä.

Toimenpiteen suorittaminen

Niinpä seuraava kysymys on, voimmeko lisätä teeskentelytaitoja, jotka puolestaan ​​lisäävät luovuuden ja muiden tärkeiden tehtävien kehitystä lapsen kehityksessä?

Pieni tutkimusryhmä on havainnut, että kun aikuiset leikkivät lasten kanssa tavalla, joka voisi auttaa teeskentelemään, jopa lyhyen ajan, se lisäsi lasten mielikuvitusta ja luovuutta.

Teoreettisesti teeskentelypeleihin osallistuminen merkitsee luovaa tuotannossa tärkeää kykyä, kuten tarinan tekemistä tyhjästä, monien ja erilaisten ideoiden tuottamista, ideoiden yhdistämistä uusiksi yhdistelmiksi, muistojen ilmaisemista ja yhdistämistä emotionaaliseen sisältöön ja ongelmanratkaisua uusilla tavoilla .

Lasten tutkimus kehitysvammat on osoittanut, miten interventiot voivat lisätä mielikuvitusta. Esimerkiksi lasten kanssa tehdyssä tutkimuksessa autismin spektri (ongelmat, jotka liittyvät tunteisiin, kuvittelevat ja ilmaisevat) ja lapset Prader-Willin oireyhtymä Aikuisten leikkikumppanin tuki lisäsi mielikuvitusta pelaamisessa (kehitys viivästyi voimakkaasti ruokaan).

Mitä tutkimuksia näyttää

Tutkimuksessa havaittiin samankaltaisia ​​tuloksia myös normaalisti kehittyvillä lapsilla. 2003issa ja 2004issa teimme pilottitutkimuksen ensimmäisen ja toisen asteen lasten kanssa korkean köyhyyden lähiympäristössä.

Aikuisilla helpotetaan, että lapset leikkivät erilaisilla leluilla ja koostivat tarinoita, joissa on eri sisältöteemoja viidessä 20-30-minuutin istunnossa. He voisivat kertoa tarinan poikasta, joka menee eläintarhaan, menossa kuuhun, surullinen, koska hän menetti koiransa tai tuntui onnelliselta syntymäpäiväjuhlissa.

Aikuinen soitti lapsen kanssa ja osoitti lapselle, miten teeskennellä. Esimerkiksi aikuinen sanoisi, että Lego voisi olla maitopullo, tai että punainen lohko voisi olla paloauto. Aikuinen ehdottaa mitä voisi tapahtua seuraavassa tarinassa.

Aikuinen kuvasi eri tunteiden ilmaisua, kehui lapsia, rohkaisi erilaisia ​​päätteitä ja kehotti kysymyksiä.

Jokainen lapsi sai saman tarinan, ja sillä oli sama vuorovaikutus aikuisen kanssa. Mutta interventiolla oli myös riittävästi joustavuutta, jotta aikuiset voisivat räätälöidä osallistumisensa yksittäisen lapsen pelataitojen tasoon.

Meillä oli myös kontrolliryhmä, jossa aikuinen oli mukana auttamassa lapsia vain väritys ja palapelit. Kontrolliryhmässä ei ollut mielikuvituksellista peliä.

Tehosta luovuutta

Viiden viikon peli- ja ohjausistuntojen jälkeen lapsia arvioitiin uudelleen. Leikkiryhmissä olevat lapset kasvattivat pelataitojaan ja kasvattivat myös luovuutta ja selviytymisosaamista vertailuryhmään verrattuna. Oli tärkeää varmistaa, että lapsilla oli hauskaa leikkikokouksissa.

Kaksi lisätutkimusta Tämän pelitilanteessa yksityisen tytön kouluissa tapahtui samankaltaista luovuutta.

5–8-vuotiaita lapsia tutkittiin neljään ryhmään. Aikuisten kehotukset olivat samanlaisia ​​kuin yksilöllinen pelitilaisuus. Leikkien ohjaajat olivat varovaisia ​​stressin kääntämisessä kertomusten kehittämisessä, jotta yksi lapsi ei olisi hallitsevassa pelissä.

Lapset testattiin ennen interventiota ja sen jälkeen.

Leikkiryhmän lapset loivat tarinoita ja leikkivät leluilla. Ohjausryhmä pelasi käsityöillä ja palapeleillä. Kuuden viikon jälkeen leikkiryhmän lapsilla havaittiin olevan parempi mielikuvitus. Mielenkiintoista on se luovuus lisääntyi "Divergent ajattelu" tehtävä lapsille, joilla oli alhaisempi kuin mielikuvitus pelata kun testattu.

Tämä tutkimus on tärkeä, koska se osoitti, että pieni ryhmä lapsia (neljä ryhmää kohden), jotka kokoontuivat viikoittain kuuden viikon ajan kouluympäristössä, muuttuivat mielikuvituksellisemmiksi. Ja jopa lapset, jotka olivat alun perin pelkkää mielikuvitusta, paranivat luovuuden mittaria verrattuna kontrolliryhmään.

Koulujen asetuksiin liittyy se, että luovuutta voidaan parantaa luokkahuoneessa, jossa on helppo pelata.

Mitä vanhemmat / opettajat voivat tehdä

Nämä tutkimukset ovat lupaavia, sillä ne osoittavat, että lyhyt pelitoiminta voi auttaa lapsia lisäämään mielikuvitusta ja luovuutta pelin kautta. Tämä toimenpide on helppo toteuttaa, ja opettajien avustajat tai vapaaehtoiset voivat käyttää niitä kouluasetuksissa.

Tarvitaan laajamittaista tutkimusta, jotta voidaan tarkentaa interventiota ja kerätä tietoa siitä, miten ja mitkä lapset voivat parhaiten hyötyä.

Mielestäni tällä hetkellä tiedämme, että vanhemmat ja opettajat voivat auttaa lapsia parantamaan luovuuttaan leikkimällä lapsen kanssa, nauttimaan pelistä, osoittamalla teeskentelyä ja aloittamalla tarinan.

Niinpä, kun seuraavan kerran aiotte viettää aikaa pienten lasten kanssa, keksi tarinan alku ja anna lasten tehdä niin paljon kuin mahdollista. Kun he juuttuvat tai toistuvat, ota heihin yhteyttä ja ehdottaa, mitä seuraavaksi voi tapahtua. Tärkein - pitää hauskaa.

Author

ConversationSandra Russ, Distinguished University professori ja Louis D. Beaumontin yliopiston professori, Case Western Reserve University

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.