Ei voi muistaa tiedemiehen Marie Curien löytämän kahden elementin nimeä? Tai kuka voitti 1945in Yhdistyneen kuningaskunnan vaalit? Tai kuinka monta valovuotta pois aurinko on maan päällä? Kysy Googlelta.

Jatkuva pääsy online-informaation runsauteen hiiren napsautuksella tai älypuhelimen kosketuksella on muuttanut radikaalisti sitä, miten me seurustelemme, ilmoitamme itseämme ympärillämme olevasta maailmasta ja järjestämme elämäämme. Jos kaikki tosiseikat voidaan kutsua välittömästi etsimällä verkossa, mikä on aika kuluttaa vuosia oppia niitä koulussa ja yliopistossa? Tulevaisuudessa saattaa olla, että kun nuoret ovat oppineet lukemaan ja kirjoittamaan perusteet, he suorittavat koko koulutuksensa pelkästään Internetin kautta hakukoneiden, kuten Googlen, kautta, kun he haluavat tietää jotain.

jotkut teoreetikot ovat väittäneet, että voit korvata opettajat, luokkahuoneet, oppikirjat ja luennot yksinkertaisesti jättämällä oppilaat omiin laitteisiinsa etsimään ja keräämällä tietoja tietystä aiheesta verkossa. Tällaiset ajatukset ovat kyseenalaistaneet perinteisen koulutusjärjestelmän arvon, jossa opettajat vain antavat tietoa opiskelijoille. Tietysti, muut ovat varoittaneet tällaisen ajattelun vaaroista ja opettajan ja inhimillisen kontaktin merkityksestä oppimisessa.

Tällainen keskustelu online-haun sijainnista ja tarkoituksesta oppimisessa ja arvioinneissa on ei uutta. Mutta sen sijaan, että ajattelimme tapoja estää oppilaita huijaamasta tai plagioimalla arvioiduissa töissään, ehkä meidän pakkomielteemme kurssityönsä tai arviointinsa "aitoudesta" puuttuu toinen tärkeä opetuspiste.

Digitaalisen sisällön kuraattorit

Viime aikoina tutkimus Tarkastellessani tapoja, joilla opiskelijat kirjoittavat tehtävänsä, huomasin, että yhä useammin he eivät aina säveltää kirjallista työtä, joka on todella ”aito”, ja että tämä ei ehkä ole yhtä tärkeää kuin ajattelemme. Sen sijaan internetin tuottavalla käytöllä opiskelijat harjoittavat useita kehittyneitä käytäntöjä etsimään, etsimään, arvioimaan kriittisesti, antologisoimaan ja esittämään uudelleen olemassa olevaa sisältöä. Tarkkaan tutkimalla, miten opiskelijat kirjoittavat tehtäviä, tulin näkemään, miten kaikki tekstikurssit, joita opiskelijat tuottivat, sisälsivät jotain muuta. Nämä käytännöt on ymmärrettävä paremmin ja sisällytettävä sitten uusiin koulutuksen ja arvioinnin muotoihin.

Näiden online-käytäntöjen tarkoituksena on hyödyntää runsaasti tietoa useista lähteistä, kuten Googlen kaltaisista hakukoneista. Tässä mielessä opetus koskee sitä, miten oppijat käyttävät olemassa olevaa sisältöä tuottamaan uutta sisältöä osallistumalla ongelmanratkaisuun ja henkiseen kyselyyn ja luomalla uutta kokemusta lukijoille. 

Osa tästä on kriittinen silmä siitä, mitä haetaan verkossa, tai ”paska-tunnistus”, Samalla kun he kulkevat käytettävissä olevien tietojen valtameren läpi. Tämä näkökulma on elintärkeää kaikille koulutuksellisesti vakaville tietokäsittelyn käsitteille, koska oppijat käyttävät yhä enemmän verkkoa omina laajennuksina muisti haettaessa.

Opiskelijoiden on aluksi ymmärrettävä, että useimmat online-sisältöä on jo kuratoinut hakukoneiden, kuten Googlen, avulla PageRank algoritmi ja muut indikaattorit. Kuraatio muuttuu siis eräänlaiseksi muiden ihmisten kirjoittamiseksi ja vaatii keskustelua näiden tekstien kirjoittajien kanssa. Se on keskeinen digitaalisen lukutaidon muoto.

Kurssi on läpäisevän yhteyden kautta löytänyt tiensä koulutusympäristöihin. Nyt on tarpeen ymmärtää paremmin, miten online-haun käytännöt ja kuraatiosta syntyvät kirjoitusmuodot voidaan sisällyttää siihen, miten arvioimme opiskelijoita.

Miten arvioidaan näitä uusia taitoja

Arviointiin kirjoitettaessa keskitytään yleensä opiskelijan omien, ”aitojen” töiden tuottamiseen, ja se voisi myös ottaa huomioon opetuskäytännöt. Otetaan esimerkiksi hanke, joka on suunniteltu eräänlaiseksi digitaaliseksi salkuksi. Tämä voi edellyttää, että opiskelijat etsivät tietyn kysymyksen tietoja, järjestävät olemassa olevia web-otteita sulavalla ja tarinankaltaisella tavalla, tunnustavat niiden lähteet ja esittävät väitteen tai väitöskirjan.

21st-vuosisadan tietopohjaisen talouden keskeiset taidot ovat ongelmien ratkaiseminen syntetisoimalla usein suuria tietomääriä, usein yhteistyössä, ja osallistuminen tutkimus- ja ongelmanratkaisutoimintaan (eikä pelkästään tosiseikkojen ja päivämäärien muistamiseen). Kuten Lontoon kauppakamari on korostanut, meidän on varmistettava, että nuoret ja tutkinnon suorittaneet tulevat työhön näiden taitojen avulla.

Oma tutkimus on osoittanut, että nuoret voivat olla jo asiantuntija-kuraattoreita osana jokapäiväistä internet-kokemustaan ​​ja piilotettuja tehtävän kirjoittamisstrategioita. Opettajien ja luennoitsijoiden on tutkittava ja ymmärrettävä näitä käytäntöjä paremmin ja luotava oppimismahdollisuuksia ja akateemisia arviointitehtäviä näiden ympärille hieman.vaikea arvioida”Taitoja.

Tietoisuuden runsauden aikakaudella opetuksen lopputuotteiden - tentin tai kurssin osan - on oltava vähemmän kuin yksi opiskelija, joka luo "aitoa" tekstiä ja enemmän tietynlaista digitaalista lukutaitoa, joka hyödyntää verkon viisautta tiedot, jotka ovat käytettävissä yhdellä painalluksella.

Author

Ibrar Bhatt on Lancasterin yliopiston vanhempi tutkija. Hänen tämänhetkinen tutkimus on ESRC: n rahoittama "Academics 'Writing" -hanke, jossa tarkastellaan tietämyksen luomisen dynamiikkaa nykyaikaisissa yliopistoissa.

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Aiheeseen liittyvä kirja:

at

Kiitos käynnistä InnerSelf.com, missä niitä on 20,000+ elämää muuttavat artikkelit, joissa mainostetaan "Uusia asenteita ja uusia mahdollisuuksia". Kaikki artikkelit on käännetty kielelle Yli 30 kieltä. Tilaa viikoittain ilmestyvälle InnerSelf Magazinelle ja Marie T Russellin Daily Inspirationille. InnerSelf-lehti on julkaistu vuodesta 1985.