Miten innovaattorit hankkivat taitonsa? Daniel Foster, CC BY-NC-SAMiten innovaattorit hankkivat taitonsa? Daniel Foster, CC BY-NC-SA

Innovaatioiden kysyntä on kaikkien aikojen korkea. Innovaatio on nyt tunnustettu avaintekijäksi talouskasvun strategioissa Yhdysvallat, Kanada ja maissa Euroopan unioni.

Tämän seurauksena on lisääntynyt tarve ymmärtää, mikä innovaatiota ajaa. Perinteinen uusien ideoiden ja tuotteiden lähde on edelleen sekä yksityisen että julkisen sektorin rahoittama perinteinen tutkimus ja kehitys. Mutta innovaatio vaatii innovaattoreita.

Joten missä innovaattorit tulevat? Ja miten he hankkivat taitonsa?

Yksi paikka - ehkä parhaiden joukossa - on korkeakoulu. Viimeisten seitsemän vuoden aikana tutkimuksessani on tutkittu korkeakoulun vaikutusta opiskelijoiden valmistautumiseen valmiuksiin, haluun ja aikomukseen innovoida.


sisäinen tilausgrafiikka


Tänä aikana olemme oppineet, että monet akateemiset ja sosiaaliset kokemukset ovat melko vähän; laatu ei kuitenkaan ole merkitystä.

Mikä vaikuttaa opiskelijoiden innovaatioon?

Jatkuva tutkimus, jonka esimerkki löytyy tätä, on kartoittanut 10,000in kokoaikaisen perustutkinnon suorittaneita ja jatko-opiskelijoita yli neljässä maassa - Yhdysvalloissa, Kanadassa, Saksassa ja Qatarissa.

Otoksemme sisältää monipuolisen valikoiman opiskelijoita: ne opiskelualueet, jotka usein liittyvät innovaatioon ja yrittäjyyteen (esim. Liiketoiminta, insinööri) sekä perinteisemmät suuret yhtiöt (esim. Taide, humanistiset tieteet, koulutus); erilaisista roduista / etnisistä ryhmistä ja sukupuolen tunnistetiedoista; erilaisista sosioekonomisista ja poliittisista taustoista; ja niiltä perheiltä, ​​jotka jo sisältävät yrittäjiä tai eivät.

Lisätietojen saamiseksi kysyimme opiskelijoilta heidän innovaatiotavoitteensa ja -kapasiteettinsa, heidän korkea-asteen koulutuksen kokemuksensa ja niiden taustan ominaisuudet. Annoimme myös a ”Persoonallisuusluettelo” käsitellä kysymystä siitä, ovatko innovaattorit syntynyt tai tehty.

on innovatiivinen2 2 25Luokkahuoneen käytännöt voivat vaikuttaa. Penn State, CC BY-NC-NDTeimme joukon tilastollisia analyysejä, joiden avulla voimme erottaa yksittäisen ominaisuuden (esim. Luokkahuoneen kokemukset, GPA, persoonallisuus, sukupuoli jne.) Innovaatiotuloksemme vaikutuksen.

Tässä on analyysimme tähän mennessä osoittaneet:

  • Luokkahuoneen käytännöt vaikuttavat: opiskelijat, jotka ilmoittivat, että heidän kollegionsa arviot kannustivat ongelmanratkaisuun ja argumenttien kehittämiseen, haluavat todennäköisesti innovoida. Tällaisessa arvioinnissa arvioidaan usein opiskelijoiden kykyä luoda ja vastata omiin kysymyksiinsä; kehittämään lukemiin perustuvia tapaustutkimuksia vastaten hypoteettisiin tapauksiin; ja / tai esittää ja puolustaa argumentteja. Innovaatiota edistävän luokkahuoneen luominen oli erityisen tärkeää jatko-opiskelijoille verrattuna jatko-opiskelijoihin.

  • Tiedekunnan asiat - paljon: opiskelijat, jotka muodostivat läheisen suhteen tiedekunnan jäsenen kanssa tai joilla oli merkityksellistä vuorovaikutusta (eli kokemuksia, jotka vaikuttivat positiivisesti omaan kasvuunsa, asenteisiinsa ja arvoihinsa) ja jotka olivat luokkahuoneen ulkopuolella, osoittivat suurempaa todennäköisyyttä olla innovatiivinen . Kun tiedekunnan jäsen pystyy palvelemaan oppilasideoita ohjaavana ja kuulostavana johtajana, jännittäviä innovaatioita voi seurata.

Mielenkiintoista on, että näimme tiedekunnan vaikutuksen innovaatiotuloksiin analyyseissämme myös opiskelijan opiskelualan kirjanpidon jälkeen, mikä viittaa siihen, että innovaation edistäminen voi tapahtua eri alojen ja opetussuunnitelmien välillä. Lisäksi, kun tilastollisia malleja käytettiin esimerkkinä Yhdysvaltojen ulkopuolisista opiskelijoista, huomasimme, että tiedekunnan suhteet olivat edelleen hyvin tärkeitä. Joten tiedekunnan jäsenen tunteminen voi olla keskeinen tekijä opiskelijoiden innovoinnin edistämisessä riippumatta siitä, missä koulutus tapahtuu tai miten se toimitetaan.

  • Vertaisverkosto on tehokasta: luokkahuoneen ulkopuolella opiskelijat, jotka yhdistivät kurssin oppimisen sosiaalisiin kysymyksiin ja urasuunnitelmiin, olivat myös innovatiivisempia. Esimerkiksi opiskelijat, jotka aloittivat epäviralliset keskustelut siitä, miten he yhdistävät oppimansa ideoita luokkansa ratkaistakseen yhteisiä ongelmia ja käsittelevät maailmanlaajuisia huolenaiheita, olivat todennäköisimmin tunnustetut mahdollisuudet luoda uusia yrityksiä tai voittoa tavoittelemattomia sosiaalisia yrityksiä.

Innovatiivisuus oli johdonmukaisesti yhteydessä korkeakouluun, jossa opiskelijat saivat tilaa ja mahdollisuuksia verkostoitumiseen, vaikka he olisivatkin harkinneet persoonallisuuden tyyppiä, kuten esimerkiksi ekstrovertoituneita.

Verkostoituminen säilyi keskeisenä, kun analysoimme tutkijakoulutuksen otosta - tässä tapauksessa ne, jotka harjoittavat MBA-tutkintoja Yhdysvalloissa. Otamme nämä havainnot myönteisenä osoituksena siitä, että opiskelijat käyttävät "out-of-class" -aikaa oppiakseen tunnistamaan mahdollisuuksia ja keskustelemaan uusista ideoista ikäisensä kanssa.

Ketkä ovat innovaattoreita?

Tuloksemme perusteella uskomme, että korkeakoulut voivat olla ainutlaatuisia, jotta ne voisivat kehittää uuden sukupolven erilaisia ​​innovaattoreita.

Laskuri Thiel Fellowship- aloite, joka maksaa yksityishenkilöille astua ulos kollegiosta yrittäjiksi, työmme tukee korkeakoulujen ja yliopistojen pyrkimyksiä yhdistää luokkahuoneen oppiminen yrittäjyysmahdollisuuksia ja integroida koulutus innovaatioihin.

Yksi mielenkiintoisimmista havainnoistamme oli, että kun GPA-sopimukset alenivat, innovaatiot nousivat. Opiskelijan tärkeimpien, persoonallisuuspiirteiden ja oppimisympäristön piirteiden huomioon ottamisen jälkeen alhaisempia GPA: ta edustavat opiskelijat ilmoittivat innovaatiotavoitteista, jotka olivat keskimäärin suurempia kuin korkeamman GPA-tason kollegansa.

Lyhyesti sanottuna: GPA liittyi innovaatioon, mutta ei ehkä siihen suuntaan, jota ajattelitte.

on innovatiivinen3 2 25Ei GPA: t, mutta motivoituneet, tekevät eroa. THINK Global School, CC BY-NC-NDMiksi näin voisi olla?

Tuloksistamme spekuloidaan, että tämä suhde voi liittyä siihen, mitä innovaattorit priorisoivat korkeakouluympäristössä: uusien haasteiden ottaminen, strategioiden kehittäminen vastaamaan uusiin mahdollisuuksiin ja uusien ideoiden aivoriihi luokkatovereiden kanssa.

Näillä alueilla käytetty aika saattaa todella hyödyttää innovaatiota, mutta ei välttämättä GPA: ta.

Lisäksi muualla tehdyt havainnot viittaavat voimakkaasti siihen, että innovaattorit ovat yleensä luontaisesti motivoitunut - Toisin sanoen he ovat kiinnostuneita harjoittaa henkilökohtaisesti merkityksellisiä harrastuksia, mutta toiset eivät välttämättä saa niitä palkita välittömästi.

Näemme tämän työn vahvistukseksi havainnoistamme - arvosanat ovat luonteeltaan yleensä heijastavia niiden henkilöiden kykyjä, jotka ovat motivoituneita saamaan ulkoista validointia heidän työnsä laadulle.

Näistä syistä ihmisten johtaja toimii Googlessa huomattava:

GPA: t ovat arvottomia palkkaamisen kriteereinä.

Hieman huolestuttava, vaikkakin huolenaiheita, jotka rikkoivat yrittäjyysyhteisönaiset eivät todellakaan pystyneet osoittamaan innovaatiotarkoituksia kuin miehet, kaikki muu oli yhtä suuri.

Tämä on erityisesti ongelma tilastoja että pääomasijoittajat rahoittavat miehiä - erityisesti valkoisia miehiä - enemmän kuin mikään muu ryhmä.

Tällaiset havainnot koskevat myös korkeakoulutuksen tarvetta puuttua asiaan ja ottaa aktiivisesti käyttöön laajin joukko yksilöitä koulutuskokemuksiin ja ympäristöihin, jotka kannustavat uusien ideoiden syntymiseen ja toteuttamiseen. Tuoreet ja luovat ajatukset eivät kuitenkaan rajoitu mihinkään sukupuoleen, rotuun tai perheen taustaan.

Kuten sanomme tulevassa asiakirjassaan sukupuolen mukaan:

Kuvittele uusien prosessien ja tuotteiden räjähdysmäistä kehitystä maailmassa, jossa puolet väestöstä sosialisoitui uskomaan, että se voisi ja sen pitäisi innovoida.

Kuvittele todellakin.

Author

Matthew Mayhew, korkeakoulututkinnon professori, New Yorkin yliopisto ja Benjamin S. Selznick Ph.D. New Yorkin yliopisto

Ilmestyi keskustelussa

Aiheeseen liittyvä kirja:

at InnerSelf Market ja Amazon