"Opettajat ovat kiinni kahden mallin välillä, rangaistusmallissa, jossa sanotaan, että sinun täytyy rangaista lapsia käyttäytymään ja vanhempi malli, joka menee ammatin ytimeen, jossa sanotaan, että opetus koskee vahvojen suhteiden rakentamista lapsiin, erityisesti kun he kamppailevat ”, Gregory Walton sanoo.

Yläasteiden opettajat, jotka käyttävät kurinpitoon empatiaa, ei rangaistusta, voivat vähentää huomattavasti keskeytettyjen opiskelijoiden määrää ympäri vuoden.

Uusi harjoitus osoittaa, että vähemmän ristiriitainen lähestymistapa vähensi puolet keskeytettyjen opiskelijoiden prosenttiosuudesta 9.6-prosentista 4.8-prosenttiin. Keskeytys voi olla haitallista opiskelijoille, koska se kieltää heiltä mahdollisuuden oppia, vahingoittaa suhteita ja voi asettaa heidät muille riskialttiille reiteille.

Opettajan ammatin keskeinen periaate on rakentaa positiivisia suhteita opiskelijoihin, erityisesti kamppailevien kanssa. Jotkut opettajat ovat kuitenkin alttiina koulunkäynnin "rangaistuspyrkimyksille", jotka johtuvat opiskelijoiden väärinkäyttäytymistä koskevista nollatoleranssipolitiikoista.

”Se on säröilevä”, sanoo Stanfordin yliopiston psykologian apulaisprofessori Gregory Walton. ”Opettajat ovat kahden mallin välissä, rangaistusmallissa, jossa sanotaan, että sinun täytyy rangaista lapsia käyttäytymään ja vanhempi malli, joka menee ammatin ytimeen. kun he kamppailevat.

Opiskelija-opettajan suhteet

Kukaan ei pääse opettajan ammattiin voidakseen lähettää lapsia päämiehen toimistoon pienen väärinkäyttäytymisen vuoksi, Walton sanoo. ”Mutta rangaistuspolitiikat voivat johtaa opettajien harhaan. Tämä tekee lapset tuntemattomiksi ja vaikuttaa lopulta huonompaan käyttäytymiseen. "

”Kaikki lapset tarvitsevat tukevia, luottavaisia ​​suhteita, jotka auttavat heitä kasvamaan ja parantumaan”, sanoo Jason Okonofua, psykologian post-tohtori ja johtava tekijä tutkimuksessa, joka julkaistaan Proceedings of National Academy of Sciences. ”Toimintamme auttoi opettajia palaamaan uudelleen niihin arvoihin, jotka he todella haluavat olla opettajana ja miten he haluavat liittyä oppilaisiinsa.”

Tutkimuksessa tutkijat suorittivat kolme koetta. Ensimmäisessä testattiin, voitaisiinko 39-opettajia kannustaa omaksumaan pikemminkin empaattinen kuin rangaistava ajattelutapa kurinalaisuudesta. Opettajat kirjoittivat lyhyesti, miten “hyvät opettaja-opiskelija-suhteet ovat kriittisiä opiskelijoille itsekontrollin oppimiseksi” (empatinen ajattelutapa) tai miten “rangaistus on kriittinen opettajien hallitsemiseksi luokkahuoneessa” (rangaistusmielessä).

Tulokset osoittivat, että opettajille annettiin mahdollisuus ilmaista empaattisia arvojaan - ymmärtää opiskelijoiden näkökulmia ja ylläpitää positiivisia suhteita opiskelijoihin, kun he väärässä - parantavat opiskelija-opettajan suhteita ja kurinalaisuutta.

Itse asiassa opettajat antoivat rangaistuspalkinnon, että he rankaisivat hypoteettista huonosta opiskelusta ankarammin. He lähettivät opiskelijan todennäköisemmin päämiehen toimistoon. Mutta ne, jotka antoivat empaattisen primeen, sanoivat todennäköisemmin, että he puhuisivat opiskelijan kanssa hänen käyttäytymisestään, ja vähemmän todennäköisesti merkitsevät häntä häiriötekijäksi.

”Keskittyminen suhteisiin auttaa opiskelijoita humanisoimaan.” Okonofua sanoo. ”Sitten näet ne paitsi etikettinä, vaan kasvavina ihmisinä, jotka voivat muuttua, jotka voivat oppia käyttäytymään asianmukaisemmin ja auttamaan.”

Toisessa kokeessa 302-opiskelijat kuvittelivat itsensä keskikoululaisiksi, jotka olivat häirinneet luokkaa. He kuvittelivat olevansa kurinalaisia ​​jommankumman opettajan ensimmäisessä kuvatussa kokeessa, rangaistavassa tai empaattisessa.

Tulokset osoittivat, että osallistujat vastasivat paljon suotuisammin, kun opettaja vastasi empaattisesti. He sanoivat kunnioittavansa opettajaa paljon enemmän ja olisivat motivoituneempia käyttäytymään hyvin luokassa tulevaisuudessa.

Hallituksen parannuksia

Tutkijat tutkivat myös, onko empaattinen ajattelutapa luonut parempia suhteita opettajien ja opiskelijoiden välille ja vähentänyt opiskelijan keskeyttämistä lukuvuoden aikana. Tämä kokeilu sisälsi 31-matematiikan opettajia ja 1,682-opiskelijoita viidessä etnisesti monipuolisessa keskikoulussa kolmessa Kalifornian koulupiirissä.

Opettajat tarkastelivat artikkeleita ja tarinoita, jotka kuvasivat, miten negatiiviset tunteet voivat johtaa oppilaiden huonoon harjoitteluun koulussa, ja korosti opiskelijoiden ymmärtämisen merkitystä ja positiivisten suhteiden ylläpitämistä opiskelijoiden kanssa, vaikka he olisivat väärässä.

Sitten opettajat kuvasivat, miten he ylläpitävät positiivisia suhteita opiskelijoihin, kun he epäonnistuvat, ja auttaa tulevia opettajia käsittelemään paremmin kurinalaisuutta.

Tulokset osoittivat, että opiskelijat, joiden opettajat suorittivat empaattisen ajattelutavan - verrattuna niihin, jotka suorittivat valvontatehtävän - olivat puolet todennäköisimmin keskeytyneet kouluvuoden aikana, 9.6-prosentista 4.8-prosenttiin.

Vähennys oli yhtä suuri opiskelijoille, joilla oli korkeampi keskeytysriski, mukaan lukien pojat, afrikkalaisamerikkalaiset ja latino-opiskelijat sekä opiskelijat, joilla on ollut keskeytys.

Lisäksi kaikkein riskialttiimmat opiskelijat, jotka ovat olleet keskeyttäneet historiansa, kertoivat, että opettajansa kunnioittavat useampia kuukausia interventiosta.

Olisi helppo toimittaa interventio, online-harjoitus, jossa on lähes nolla marginaalikustannuksia suurille opettajien ja opiskelijoiden näytteille, tutkijat kirjoittavat, ja havainnot voivat merkitä paradigman muutosta yhteiskunnan ymmärryksessä kurinalaisuudesta ja korjaustoimenpiteistä ongelmia.

Opettajat vastasivat tunteeseen, kun he pyysivät kirjoittamaan siitä, miten he toimivat positiivisten suhteiden ylläpitämiseksi kamppailevien lasten kanssa, Walton sanoo. Yksi opettaja kirjoitti: ”En koskaan pidä harhaluuloja. Yritän muistaa, että he ovat kaikki sellaisen henkilön poika tai tytär, joka rakastaa heitä enemmän kuin mikään muu maailmassa. Ne ovat jonkun elämän valo.

Lähde: Stanfordin yliopisto

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon