Pidä työmahdollisuutesi auki ja älä ojata tiedettä valittaessa ensi vuoden kouluopetuksia

Pidä työmahdollisuutesi auki ja älä ojata tiedettä valittaessa ensi vuoden kouluopetuksia
Kemian opiskelu voi viedä sinut monelle uralle, analyyttisestä kemikosta oikeuslääketieteelliseksi tutkijaksi ja jopa ympäristökonsultiksi. Shutterstock / Rawpixel.com

Tuhannet vuoden 10-opiskelijat ovat parhaillaan valinneet aiheita viimeisenä kouluaikkanaan ja puolet todennäköisesti valitsee ojaamisen tiede.

Minun kaltaiselleni, joka ajattelee, että tiede on yksi arvokkaimmista asioista, jota olen koskaan tutkinut, tämä päätös on hämmentävä.

Tiederekisteröintien laskusuuntausta on seurattu huolestuneena vuosikymmeninä ja on paljon aiheena tutkimus.

Mutta tiede on edelleen teini-ikäisten etusijalla, vaikka sitä voidaan käyttää monissa työllistymismahdollisuuksissa, perinteisen tiedeuran ulkopuolella.

Teini-ikäiset asuvat tieteen maailmassa

Nykyaikaiset teini-ikäiset ovat pukeutuneet tieteen muokkaamaan maailmaan. Useimmat eivät tiedä elämää ilman Internetiä, ja heidän maailma on käden ulottuvilla (ja vanhempien avulla) tietokoneiden, älypuhelimien ja muiden kytkettyjen laitteiden kautta.

Koulut tekevät kaikkensa yrittääkseen opettaa opiskelijoille taitoja, joita he tarvitsevat menestyäkseen tulevaisuudessa, jota tiede edelleen muotoilee ja jota käytetään entistä enemmän automaatio, tekoäly ja niin edelleen.

Luuletko, että tämän ympäristön opiskelijat hyppäävät luonnontieteiden aiheeksi, joka opettaa kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisua - vain taitoja tarvitaan tässä nykymaailmassa.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Mutta sitä ei vain tapahdu.

On paljon kirjat kirjoitettu miksi opiskelijat eivät valitse tiedettä ja hallitus raportit siitä, miksi tarvitsemme enemmän tiedetaitoja, joten saatat ihmetellä, mitä ei ole tehty.

Siellä tutkimustyöni tulee. Olen opiskellut tiedemiehenä, opettajana ja markkinoijana ja ajattelin, että ongelma ei ehkä ole ollenkaan tiede, mutta miten opiskelijat näkevät luonnontieteen verrattuna muihin valitsemiinsa aiheisiin. Minusta se näytti ostopäätökseltä.

Kuinka opiskelijat valitsevat aineita

Halusin tietää, kuinka opiskelijat valitsivat aineensa ja kuinka he näkivät luonnontieteen, joten minä kysyi niitä.

Aluksi puhuin 50-opiskelijoille viidestä New South Wales -koulusta ja sitten 15-aikuisista (uranneuvoja ja opettajat), jotka auttoivat opiskelijoita tekemään valintansa. Kävin näiden koulujen tiedotustilaisuuksissa ja katselin opiskelijoille annettuja aihevalintaasiakirjoja.

Seuraavaksi tutkittiin ryhmää 379 Year 10 -opiskelijoita kysymään aihevaihtoehtojaan. Heitä pyydettiin järjestämään 21-tekijät, jotka pidän opiskelijoiden huomioidessaan valitessaan aiheita. Näitä tekijöitä olivat muun muassa vanhempien neuvot, opettajien neuvot, nautinto aiheesta, aiheelliset vaikeudet ja odotettu piste.

Löysin, että opiskelijat näyttivät käyttävän kaksivaiheista prosessia valitakseen viidestä kuuteen aiheeseen. Ensimmäinen vaihe oli valinta rakkaudesta tai vihasta (he käyttivät näitä sanoja). Sitten, minkä tahansa aiheen kanssa jäljellä, he arvioivat kohteen arvon verrattuna muihin käytettävissä oleviin kohteisiin.

Tämä arvo merkitsee sitä, kuinka hyödyllinen aihe oli uralle tai jatko-opiskelulle ja kuinka paljon vaivaa he vaativat hyvien pisteiden saamiseksi. Valitettavasti tässä asiassa tiede menee pieleen.

Tiede näyttää huonolta ostolta

Opiskelijat kertoivat useammin (16 vastaan ​​7), että he pitivät tiedettä vaikeampana kuin muut oppiaineet ja vaikeampaa saada pisteitä. Opiskelijat eivät sanoneet haluavansa välttää työtä - sen oli vain oltava sen arvoista.

Valitettavasti myös tieteellä on ongelma tässä. Opiskelijat toistuvasti kommentoi että tiede ei ollut yhtä hyödyllinen kuin muut aiheet - ellet halunnut olla lääkäri, tutkija, insinööri tai jotain vastaavaa.

En nähnyt mitään missään koulun aihevalintatapahtumassa, jotka olisivat vastustaneet tätä ajatusta. Tämä tekee tiedestä näyttämään huonosta ostosta. Sitä pidetään kalliina ajalle ja ponnisteluille pisteiden saamiseksi, ja sillä on rajoitettu käyttö.

Tiede on silti hyödyllinen monella uralla puusepäntekoon johtamiseen ja moniin muihin rooleihin - käytännössä mihin tahansa uraan, joka tarvitsee todisteilla varustettuja vastauksia. Tiede auttaa meitä ymmärtämään maailmaa, jossa elämme, ja siihen osallistumaan.

Mutta tämä ei ole selvää opiskelijoille. Heidän käsityksensä tieteen hyödyllisyydestä on hyvin kapea, joten ei ole enää paineita sisällyttää sitä matematiikan ja englannin kielen viereen.

Tieteen arvon näkeminen

Tämän tietäminen antaa meille jotain työskennellä. Kaikkien muiden suurten töiden parissa, joiden tarkoituksena on auttaa oppilaita rakastamaan tiedettä, voimme työskennellä heidän näkemyksissään luonnontieteen arvosta heti, kun he valitsevat aiheita.

Koulujen tulisi kutsua monenlaisista urataustaisista ihmisiä keskustelemaan opiskelijoiden kanssa jakaakseen ideoitaan siitä, kuinka tiede on hyödyllinen heidän työssään.

Voimme myös tehdä joitain hyvin käytännöllisiä asioita varmistaaksemme, että tiede on houkuttelevinta, kun opiskelijat valitsevat aihetta - esimerkiksi tekevät hauskaa työtä laboratoriossa eivätkä pelkää heitä millään haastavalla tentillä juuri ennen valitsemansa.

Nämä teini-ikäiset eivät ota aiheen valintaa kevyesti - he tietävät sulkevansa ovia joillakin poluilla. Olisi väärin vakuuttaa opiskelijat ottamaan mikä tahansa aihe, joka ei ole heille sopiva, mutta tarkoituksena on auttaa heitä näkemään tieteen arvo.

Jos he näkevät luonnontieteiden aiheiden arvon hyvän tiedon ja hyvien kokemusten kautta, he voivat päättää pysyä luonnontieteiden parissa, ainakin vielä pari vuotta.Conversation

kirjailijasta

Tracey-Ann Palmer, Luennoitsija, opettajan peruskoulutus, University of Technology Sydney

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}