Neljä asiaa, jotka voivat vääristää kuinka opettajat arvioivat opiskelijoiden työtä

Neljä asiaa, jotka voivat vääristää kuinka opettajat arvioivat opiskelijoiden työtä stockfour / Shutterstock Wai Yee

Tapa, jolla opettajat arvioivat oppilaita, on ollut tarkkailun alaisena sen jälkeen kun Yhdistyneen kuningaskunnan hallitus ilmoitti, että tämä olisi yksi osa todistettujen todisteiden joukkoa korvata GCSE- ja A-tason kokeet tänä vuonna.

Opettajien arviointi on myös keskeinen osa yliopisto-opiskelua. Yliopisto-opettajilla on keskeinen rooli kirjoitettujen ja muiden kuin kirjoitettujen tehtävien arvioinnissa ja arvioinnissa sekä akateemisessa että työpaikalla.

Vaikka opettajat viettävät suurimman osan ajasta oppilaiden kanssa oppimismatkansa aikana, opettajien arvioiden luotettavuus on herättänyt kiihkeät keskustelut. Opettajien puolueellisuus koskee pelkoja opiskelijoiden kulttuurinen ja kielellinen tausta voi vaikuttaa opiskelijoiden tuloksiin.

Opettajien on taisteltava omaa subjektiivisuuttaan arvosanoja antaessaan, ja on tärkeää olla tietoinen mahdollisista puolueellisuuksistaan. Tutkimukseni on yksilöinyt neljä tekijää, jotka voivat vaikuttaa vääristymiseen opettajien arvioissa.

1. Heidän uskomuksensa arviointiin

Opettajat, joiden mielestä arvioinnin tarkoituksena on antaa opiskelijoille mahdollisuus oppia, ovat todennäköisesti avoimempia tukemaan opiskelijoita arviointiprosessin aikana. Esimerkiksi he kysyisivät johtavia kysymyksiä auttaakseen opiskelijoita kattamaan kaikki tärkeät seikat suullisessa kokeessa.

opettaja, joka odottaa oppilaiden työskentelevän luokkahuoneessa Opettajan usko arvioinnin tarkoitukseen vaikuttaa siihen, kuinka hän arvostaa sen. Iakov Filimonov / Shutterstock

Jotkut opettajat sitä vastoin uskovat, että arviointi on este, jonka tarkoituksena on antaa vain pätevimmille oppilaille etua. He yleensä vastustavat oppien tarjoamista opiskelijoille ja noudattavat tiukasti ohjeita.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Nämä erilaiset arviointikäsitykset vaikuttavat opiskelijoille annettavan tuen tasoon, mikä voi mahdollistaa, että joillekin opiskelijoille annetaan korkeammat arvosanat.

2. Heidän luottamus prosessiin

Tarkkarajainen merkintäkriteerit - Ohjeet, jotka kuvaavat selvästi tärkeimmät ominaisuudet, joita opettajien tulisi noudattaa arvioitaessa opiskelijoiden suoritusta, ovat erittäin tärkeitä. Niiden avulla opettajat voivat vahvistaa omat päätöksensä. Ilman erityisiä arviointiperusteita opettajat eivät ole varmoja tekeessään raja- tai epäonnistuneita päätöksiä raja-asteen opiskelijoille.

Jos opettajat uskovat, että heille annetut perusteet eivät ole tyhjästä, he todennäköisesti poikkeavat niistä. Tämä tarkoittaa, että ne voivat sisältää muita perusteita, joita ne pitävät välttämättöminä, tai kiinnittää vähemmän huomiota perusteisiin, joita he pitävät vähemmän hyödyllisinä.

Tämä voi johtaa siihen, että eri opettajat arvioivat oppilaita käyttämällä erilaisia ​​arviointiperusteita riippuen opettajien itseluottamuksesta heidän antamiinsa materiaaleihin.

3. Heidän kokemuksensa

Kokemus arvioinnista ja asiantuntemus erikoisopetuksen aloilla vaikuttaa opettajien odotuksiin opiskelijoiden suoritustasosta. Opettajilla, joilla on vuosien kokemus opiskelijoiden arvioinnista, on yleensä johtava rooli opettajilla, joilla on vähemmän kokemusta. Vähemmän kokeneet opettajat seuraavat todennäköisesti kokeneiden opettajien tekemiä päätöksiä, vaikka he eivät ainakaan olisi samaa mieltä päätöksistä.

Kaksi naisopettajaa kävelyllä käytävällä Vähemmän kokeneet opettajat seuraavat todennäköisesti niiden arviointia, joilla on syvällisempi käsitys arvioinnista. DGLimages / Shutterstock

Esimerkiksi, jos kokenut opettaja piti tiettyä arviointia opiskelijoiden oppimismahdollisuutena eikä siksi epäonnistunut yhtään oppilasta, vähemmän kokeneet opettajat seuraavat todennäköisesti johtajuuttaan.

Toinen mielenkiintoinen huomionarvoinen seikka on, että kun opettajat opettavat ja arvioivat myöhemmin opiskelijoita oman asiantuntija-alueensa ulkopuolella, he voivat tuoda mukanaan omat aihekohtaiset odotuksensa. Odotus, että opiskelijat käyttävät systemaattista lähestymistapaa historialuokan tapahtumien ilmoittamiseen, ei todennäköisesti ole kovin soveltuva, kun merkitään luovaa esseitä englanniksi.

4. Heidän tunteensa

Tunne pelaa keskeistä osaa opetuksessa ja oppimisessa. Suoritetussa suorituksen arvioinnissa opettajat voivat turhautua, jos he havaitsevat opiskelijan mistä tahansa syystä olevan kunnioittamatta tenttiprosessia. Nämä turhautumiset voivat vääristää opettajien arvioita - havaittu huono käyttäytyminen saattaa varjostaa opiskelijan osoittamaa kykyä.

Itse asiassa opettajan tunne on taustalla oleva tekijä, joka vaikuttaa kaikkiin edellä mainittuihin toisiinsa liittyviin tekijöihin. Opettajan tunteet vaikuttavat siihen, miten he käyttävät arviointiperusteita, mikä riippuu myös heidän uskomuksistaan ​​arvioinnin tarkoitukseen.

Vaikka opettajan subjektiivisuus saattaa vaikuttaa huolestuttavalta, kuva ei ole kaikki synkkä. Nykyinen tilanne luo mahdollisuuden harkita opettajien arviointia ammattikäytännöksi. Voimme harkita, kuinka se voidaan parhaiten yhdistää muihin todisteisiin, jotta opiskelijoille voidaan antaa tarkka ja luotettava arvio kyvystään.

Ymmärtäminen neljästä edellä mainitusta tekijästä auttaa lisäämään opettajien tietoisuutta omasta puolueellisuudestaan ​​opiskelijoiden suoritusta arvostellessa. Tutkimus osoitti sen opettajille palautteen antaminen arviointikäytännössään saattaa auttaa heitä ymmärtämään merkintäkäyttäytymisensä.

Palaute luo opettajille mahdollisuuden oppia virallisesti tarkistamaan ja pohtimaan merkintäkäyttäytymistään ja mahdollisesti tekemään muutoksia. Loppujen lopuksi kaikki arvostavat palautetta työstään, jos se on rakentavaa ja tarkoittaa hyvin.Conversation

Author

Wai Yee Amy Wong, tutkija - hoitotyön ja kätilön koulutuksen ja käytännön tutkimus, Queen's University Belfast

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

s

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}

TOIMITTAJAT

InnerSelf-uutiskirje: syyskuu 27, 2020
by InnerSelfin henkilökunta
Yksi ihmiskunnan suurista vahvuuksista on kykymme olla joustavia, luovia ja ajatella ruudun ulkopuolella. Olla joku muu kuin olimme eilen tai edellisenä päivänä. Voimme muuttua ...…
Mikä toimii minulle: "Korkeimmaksi hyväksi"
by Marie T. Russell, InnerSelf
Syy, miksi jaan "mikä toimii minulle", on se, että se voi toimia myös sinulle. Jos en täsmälleen tapaan, jolla teen sen, koska olemme kaikki ainutlaatuisia, jonkinlainen asenteen tai menetelmän vaihtelu voi hyvinkin olla jotain…
Olitko osa ongelmaa viime kerralla? Tuletko tällä kertaa osaksi ratkaisua?
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Oletko rekisteröitynyt äänestämään? Oletko äänestänyt? Jos et aio äänestää, olet osa ongelmaa.
InnerSelf-uutiskirje: syyskuu 20, 2020
by InnerSelfin henkilökunta
Tämän viikon uutiskirjeen teema voidaan tiivistää "voit tehdä sen" tai tarkemmin "voimme tehdä sen!". Tämä on toinen tapa sanoa "sinulla / meillä on valta tehdä muutos". Kuva ...
Mikä toimii minulle: "Voin tehdä sen!"
by Marie T. Russell, InnerSelf
Syy, miksi jaan "mikä toimii minulle", on se, että se voi toimia myös sinulle. Jos en täsmälleen tapaan, jolla teen sen, koska olemme kaikki ainutlaatuisia, jonkinlainen asenteen tai menetelmän vaihtelu voi hyvinkin olla jotain…