4-vaiheet, jotka auttavat lapsia oppimisen kulkuun

4-vaiheet, jotka auttavat lapsia oppimisen kulkuun

Uudessa tutkimuksessa hahmotellaan nelivaiheinen suunnitelma opiskelijoiden yhteyden kehittämiseksi oppimisympäristöönsä ja ihanteellisen oppimistilan saavuttamiseksi: ”virta”.

Terry Bowles ja Daniela Russo Melbournen yliopistosta ja apulaisprofessori Janet Scull Monashin yliopistosta selittävät tutkimusta täällä:

Useimmilla meistä on muistoja koulun päivistä - yleensä joitakin hyviä ja jotkut eivät niin hyviä. Mutta mahdollisuudet ovat hyviä muistoja syntyneet, kun tunsimme huolehtimaan ja arvostamaan ikäisemme ja aikuisemme, jotka auttoivat meitä oppimaan.

Osallistuminen johtaa omistukseen, mikä johtaa sitoutumiseen, joka johtaa virtaukseen.

Nämä positiiviset suhteet ovat tärkeä osa ”kouluyhteyttä” - aste, jolla opiskelijat kokevat ihmiset, paikat ja toimet, joita he kokevat mielekkäästi ja tärkeällä tavalla.

Tutkimme yhteyksiä perus- ja keskiasteen kouluissa, jotta löydämme tapoja rakentaa ja vahvistaa tätä tärkeää koulutusjärjestelmää. Osana tätä tutkimme, miten yhteydet liittyvät tekijöihin, kuten yksinäisyyteen ja koulun saavutuksiin.

Kouluyhteys on tärkeä suojaava tekijä monille opiskelijoille. Se vaikuttaa koulun säännölliseen osallistumiseen, mikä on avain koulutuksen ja terveyteen liittyvien tulosten parantamiseen. Yhteys vähentää myös riskinottoa ja väkivaltaista ja antisosiaalista käyttäytymistä sekä emotionaalisten ongelmien todennäköisyyttä.

Mutta niin monissa kouluissa opetussuunnitelman ja oppimistulosten, kuten standardoitujen testitulosten, keskittyminen ilman arvokkaiden suhteiden perusteellista perustaa ja arvokkaita rutiineja ja kokemuksia tarkoittaa, että joillekin opiskelijoille koulu on "autio" -kokemus, jota on vältettävä ja devalvoitava .

Miten saavuttaa virtaus

Uudessa tutkimuksessamme tunnistetaan keskeiset vaiheet, joita koulut voivat toteuttaa tämän ongelman ratkaisemiseksi.

Viime aikoina julkaistiin systemaattinen katsaus yhteyksien tutkimukseen Psykologien ja neuvonantajien lehti kouluissa, joka sisälsi 36-tutkimusten analysoinnin 1990in ja 2016in välisen oppimisen sosiaalisista, emotionaalisista, käyttäytymis- ja kognitiivisista näkökohdista.

Huomasimme, että opiskelijoiden täytyy käydä koulua säännöllisesti rakentamaan suhteita, jotka parantavat heidän itsetuntemustaan ​​ja suhteitaan heidän ympärillään oleviin ihmisiin ja ryhmiin. Sitten he voivat osallistua aktiivisesti oppimiseen ja tämä johtaa "virtaukseen".

Psykologi Mihaly Csikszentmihalyi määrittelee virtauksen ”tilaksi, jossa ihmiset ovat niin aktiivisesti mukana, että mikään muu ei vaikuta merkitykselliseltä; kokemus on niin nautittavaa, että ihmiset tekevät sen jopa suurilla kustannuksilla, sillä se tekee siitä vain. ””

Yksinkertaisesti sanottuna neljän tekijän peräkkäinen malli on se, että osallistuminen johtaa kuulumiseen, mikä johtaa sitoutumiseen, joka johtaa virtaukseen.

Neljä vaihetta

Uudessa mallissa kaksi tekijää keskittyy suhteiden rakentamiseen - osallistuminen ja kuuluminen, ja kaksi perustuvat koulun suorituskykyyn - sitoutuminen ja virtaus:

”Osallistuminen” on itsestään selvä. Jotta oppilaat kokisivat ”kuulumisen”, heillä on tyypillisesti positiivisia kokemuksia koulusta, tuntuu, että heidän arvot ovat sopusoinnussa koulun kanssa ja että heillä on hyvät suhteet ikäisensä kanssa.

Kun heistä tulee ”sitoutuneita”, näemme, että heistä tulee tulevaisuus- ja tehtäväkeskeisiä, mallintamalla positiivista käyttäytymistä ikäisensä, osoittamalla hyviä suunnittelutaitoja, motivoituneita ja vapaita oppimaan ilman pelkoa siitä, että he eivät ole luokkansa täysjäseninä tai koulu.

Mallin loppuvaiheessa, kun opiskelijat ovat "virtauksen" tilassa, he ulottuvat tuntemattoman, voimakkaan upotuksen ulkopuolelle, osallistuvat toimintaan, joka on erittäin haastavaa ja palkitsevaa, mikä johtaa ylivoimaisiin saavutustasoihin.

Malli tarjoaa mallin opiskelijan nykyisen kokemuksen laatimiseksi koulusta ja sen ymmärtämisestä, mitä toimia opettajien on toteutettava auttaakseen heitä liittymään toisiinsa.

Lisätutkimuksia tarvitaan, jotta voidaan ymmärtää paremmin prosesseja ja käytäntöjä, jotka lisäävät yhteyksiä Australian kouluissa ja kansainvälisesti.

Tämä johtaa arvokkaisiin oivalluksiin ja mahdollisiin toimenpiteisiin opiskelijoiden osallistumisen ja yhteyden parantamiseksi ja autiomaahan kokemuksen muuttamiseksi keidas.

Lähde: Melbournen yliopisto

Liittyvät kirjat

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = lapsen kehitys; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}