Tiede Achievement Gaps aloitetaan varhain päiväkodissa

Tiede Achievement Gaps aloitetaan varhain päiväkodissa Tutkimuksessa ei havaittu sukupuolten välisiä eroja tieteen aikana päiväkodeissa. Ars Electronica, CC BY-NC-ND

Vuosittainen koulu-kausi on täynnä suuria toiveita saada uusia ystäviä, tavata uusia opettajia - ja monta poliittista päättäjää - edistetään tieteen saavutusten saavuttamista. Tieteellinen oppiminen ja tutkimus taloudellista hyötyä.

Historiallisesti kaikki ryhmät eivät kuitenkaan ole menestyneet tieteessä yhtä hyvin. Musta ja latinalaisamerikkalainen yksilö sekä naiset ovat olleet vähemmän todennäköisiä pääsemään tieteellisiin tutkimuksiin tai ammatteihin.

Nämä puutteet on tutkittu hyvin lukio ja korkeampi koulutus. Nämä puutteet kuitenkin alkavat todella paljon aikaisemmin.

My Viimeaikainen tutkimus todettiin, että näitä puutteita esiintyy päiväkodin tasolla. Nämä puutteet voivat kuitenkin muuttua merkittävästi myös kahden ensimmäisen kouluvuoden aikana.

Suuret puutteet tieteessä

Jonkin sisällä Tuoreen tutkimuksen, tutkimusavustajani Ann Kellogg, ja I tutki 10,000in koulua aloittaneiden 2010-päiväkodinopiskelijoiden tieteellistä suorituskykyä. Analysoimme liittovaltion hallituksen suorittaman kansallisen tutkimuksen, jota kutsutaan varhaislapsuuden pitkäkestoiseksi tutkimukseksi (ECLS-K).

Tiedot sisälsivät tieteen saavutusten testit, joissa arvioitiin fyysisen, elämän ja ympäristötieteen käsitteitä sekä tieteellistä tutkimusta. Esimerkkejä lastentarhan tieteellisestä opetuksesta ovat mm. Kasvien kasvun tutkiminen, vesipöydän eroosion kokeilu tai kuvan saaminen aurinkokunnasta.

Aiempi tutkimus oli tutkinut tieteen aukkoja alkuvaiheessa. Tutkimuksessamme tarkasteltiin kuitenkin tieteellisiä aukkoja jo lastentarhassa uusilla tiedoilla ja paremmilla tieteellisillä saavutuksilla.

Tutkimus paljasti suuria aukkoja tieteiden saavuttamisessa lastentarhassa valkoisten opiskelijoiden ja rotujen tai etnisten vähemmistöjen välillä. Ja kun tiedepula oli olemassa, huomasimme, että ne olivat yleensä suurempia kuin luku- tai matematiikan saavutukset. Emme kuitenkaan löytäneet merkittäviä aukkoja sukupuolen mukaan.

Saavutusten aukot eivät ole pysähtyneitä

Keskimäärin mustat opiskelijat ja latinalaisamerikkalaiset opiskelijat suorittivat huomattavasti pienemmät kuin valkoiset opiskelijat lastentarhan tieteellisten saavutusten testeissä. Noin 41-prosenttiosuus mustista opiskelijoista ja 49-prosenttiosuus latinalaisamerikkalaisista opiskelijoista saivat alimman 25-prosentin. Vertailun vuoksi vain 12-prosenttiosuus valkoisista opiskelijoista oli tässä luokassa.

Musta- tai latinalaisamerikkalaiset opiskelijat ja valkoiset opiskelijat tieteen saavuttamisessa ovat suunnilleen yhtä suuret kuin mitä keski-oppilas oppii yhdeksän kuukauden aikana päiväkodin ja ensimmäisen luokan välillä. Mustien, latinalaisamerikkalaisten ja valkoisten opiskelijoiden väliset aukot saattavat olla odotettavissa vastaavia aukkoja matematiikassa ja lukemisessa.

Meitä yllätti se, että tutkimuksessamme aasialaiset opiskelijat suorittivat huomattavasti pienemmät kuin valkoiset opiskelijat päiväkodissa tieteellisen saavutuksen testissä. Noin 31-prosenttiosuus Aasian opiskelijoista teki 25-prosenttiosuuden tieteellisessä testissä. Sitä vastoin vain 12-prosenttiosuus valkoisista opiskelijoista teki niin. Tämä ero esiintyi, vaikka Aasian opiskelijat suorittivat yhtä hyvin tai paremmin kuin valkoiset opiskelijat matematiikassa ja lukemisessa.

Mielenkiintoista, toisin kuin mustavalkoinen aukko, aasialaisten ja valkoisten opiskelijoiden välinen tieteellinen kuilu sulki nopeasti päiväkodin ja ensimmäisen luokan välillä. Itse asiassa ensimmäisen luokan loppuun mennessä ero oli vähentynyt lähes 50-prosentilla.

On epäselvää, mikä aiheuttaa Aasian ja valkoisen tieteen välisen kuilun nopean vähenemisen. Se osoittaa kuitenkin, että saavutusten puutteet eivät ole pysähtyneitä.

Ennakkotutkimus tutkijat David Quinn ja North Cooc samankaltaisia ​​havaintoja. Kahdeksas luokka, Aasian opiskelija suorituskykyä tiede oli vastaava tai suurempi kuin valkoisten opiskelijoiden. Muut tutkijat ovat löytäneet myös Aasian opiskelijoiden tieteellistä suorituskykyä kasvaa nopeasti suhteessa valkoisiin opiskelijoihin koko peruskoulun ja keskiasteen koulun välillä.

Ei sukupuolten välistä eroa

Lisäksi emme löytäneet eroa tieteellisessä saavutuksessa lasten ja tyttöjen välillä päiväkodissa. Pieni miespuolinen etu oli ilmeinen vain ensimmäisessä luokassa. Myös tämä on tärkeä havainto, joka annetaan dokumentoitu sukupuolten väliset erot peruskoulun myöhemmissä luokissa.

Ennen työtä on havainnut, että pojat ylittävät tytöt tieteessä kolmannella luokalla. Samalla lailla, Tulokset Kansallisen koulutuksen edistymisen arvioinnista (NAEP) ilmenee, että neljännessä luokassa tiede on miespuolinen.

Meidän työmme osoittaa kuitenkin, että nämä myöhempien luokkien puutteet eivät ulotu takaisin päiväkodille. Pojat ja tytöt näyttävät sen sijaan aloittavan koulutuksen suhteellisen tasa-arvoisin perustein, kun on kyse tieteen saavutuksista. Sukupuolten välinen ero ilmenee vain koulun edetessä.

Tiede-aukot ovat suurempia

Lopuksi totesimme, että päiväkodin aukot rotuun tai etnisyyteen ovat yleensä suurempi tiede kuin matematiikassa tai lukemisessa.

Esimerkiksi päiväkodin saavutustesteissä Hispanic-white-ero oli noin kaksi kertaa suurempi kuin matematiikka tai lukeminen. Samoin mustavalkoinen aukko oli tieteessä hiukan suurempi kuin matematiikassa ja oli noin kaksi kertaa niin suuri kuin lukeman ero.

On mahdollista, että matematiikan ja lukutaidon taakse jääneet opiskelijat ovat vieläkin enemmän tieteessä, koska se vaatii kielen ja matematiikan soveltaminen tieteelliseen sisältöön.

Yhteenvetona voidaan todeta, että löydöksemme viittaavat alkuvaiheen perusluokkien merkitykseen tasapuolisuuden kannalta tieteen saavutuksissa. Osoitamme, että monet puutteet, kuten mustavalkoinen aukko, ovat jo olemassa, kun opiskelijat aloittavat koulun. Osoitamme kuitenkin myös, että nämä puutteet voivat muuttua merkittävästi kahden ensimmäisen kouluvuoden aikana, mikä ilmenee Aasian ja valkoisen välisen kuilun ja sukupuolten välisen kuilun syntymisen perusteella.

Mitä luokkahuoneissa tapahtuu?

Kaikki tämä tarkoittaa sitä, että varhaiset alkuvuodet voivat olla sopiva kohta erilaisten tieteiden saavuttamisessa. Tieteellinen opetus ei kuitenkaan ole ollut etusijalla alkuvaiheessa.

Viimeaikainen tutkimus 1998: n päiväkodin vertailu 2010: iin todettiin, että opettajat kattavat vähemmän tieteellisiä aiheita kuin aiemmin, ja opiskelijat käyttävät vähemmän aikaa tieteen laitteiden avulla.

Lisäksi päiväkodin luokkahuoneissa on nykyään paljon vähemmän todennäköisyyksiä tiede- tai luontoalueilla. Päiväkodin luokkahuoneissa opettajat viettävät vain noin a neljäsosa tieteen ajasta että he tekevät matematiikkaa tai kielitaidetta.

Mitä voimme tehdä?

Tuloksemme viittaavat siihen, että lastentarhassa ja ensimmäisessä luokassa on kiinnitettävä enemmän huomiota tieteeseen. Uskon esimerkiksi, että opettajien ja koulujen johtajien tulisi etsiä mahdollisuuksia sisällyttää tieteen käsitteet luku- ja matematiikan opetuksiin.

Tarkasteltaessa luokkahuoneen asetusta, työmme ja muut ehdottaa tarvetta tukea epävirallisia tieteellisiä oppimismahdollisuuksia. Museoiden vierailu, vuorovaikutus luonnon kanssa ja uusien työkalujen tutkiminen edustavat tapoja, joilla vanhemmat ja huoltajat voivat tukea varhaisen tieteen tutkimusta.

Tieteen saavutusten puutteet alkavat aikaisin. On tärkeää, että toimintapolitiikkamme ja interventiomme ryhtyvät toimiin näinä alkuvuosina, jotta voimme varmistaa kaikkien tieteen parantumisen.

Author

F. Chris Curran, julkisen politiikan apulaisprofessori, Marylandin yliopisto, Baltimore County

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = tieteen opetus; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}