Tunteiden ymmärtäminen on melkein yhtä tärkeää kuin oppilaiden akateeminen menestys

Tunteiden ymmärtäminen on melkein yhtä tärkeää kuin oppilaiden akateeminen menestys Opiskelijat, jotka ymmärtävät tunteita, osaavat myös säännellä tunteitaan stressaavassa tilanteessa. Shutterstock

Kyky ymmärtää tunteita vaikuttaa melkein yhtä paljon opiskelijoiden arvosteluihin kuin heidän älykkyysosamäärään.

Aikaisemmat tutkimukset osoittavat, että opiskelijan akateemiselle menestykselle ovat tärkeitä kaksi henkilökohtaista ominaisuutta - älykkyys ja tunnollisuus.

IQ-pisteet selitä noin 15% opiskelijoiden arvosanojen eroista. Vastuullisuus, kuten ahkeruus tehdä tarpeeksi tutkimusta, selittää noin 5%.

Meidän Viimeaikainen tutkimus on löytänyt emotionaalisen älykkyyden selittää 4% eroista opiskelijoiden saavutusten välillä. Mutta kyky ymmärtää tunteita, joka on emotionaalisen älykkyyden komponentti, selittää noin 12% opiskelijoiden arvosanojen eroista.

Mikä on tunneäly?

Eri tutkijat käyttävät emotionaalisen älykkyyden hiukan erilaisia ​​määritelmiä.

Jotkut määrittelevät tunneälyn kyvyksi havaita, käyttää, ymmärtää ja hallita omien ja muiden ihmisten tunteita. Tätä kutsutaan “kykyä emotionaaliseksi älykkyydeksi”.

Muihin sisältyy myös luonteenpiirteitä, kuten optimismi, impulssiohjaus ja kyky motivoida itseäsi. Tätä kutsutaan ”sekaiseksi tunneälyksi”, koska se on sekoitus kykyjä ja luonteenpiirteitä.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Tutkimme yli 150 tutkimuksen tuloksia emotionaalisen älykkyyden ja akateemisen suorituskyvyn välisestä yhteydestä. Näihin tutkimuksiin osallistui yli 42,000 1,246 opiskelijaa ja XNUMX XNUMX erilaista arviota emotionaalisen älykkyyden ja akateemisen suorituksen välisen suhteen koosta.

Joissakin analyysimme tutkimuksissa käytettiin arviointiasteikkoja emotionaalisen älykkyyden arvioimiseksi. Testihenkilöt saattavat arvioida tunteellisia kykyjään sellaisilla esineillä kuin "Olen tietoinen muiden ihmisten lähettämistä sanatöntä viestiä" tai arvioida sekoitettua tunneälyttään kohteilla, kuten "Olen motivoitunut onnistumaan".

Toiset kokeilivat älykkyyttä suoraan mittaamalla osallistujien emotionaaliset kyvyt taitopohjaisilla tehtävillä. Esimerkiksi testinottajia voidaan pyytää tunnistamaan, mikä tunne tunnetaan kasvoissa.

Huomasimme, että emotionaalinen älykkyys selitti kaiken kaikkiaan noin 4% eroista opiskelijoiden saavutuksissa. Mutta jotkut tunneälytyypit olivat tärkeämpiä kuin toiset.

Taitopohjainen tunneäly, kuten ihmisten kasvojen lukeminen, selitti 6% eroista akateemisessa saavutuksessa, mutta emotionaalisten kykyjen itsearviointi selitti 1% eroista. Joten ulkopuolelta arvioidut emotionaaliset taidot ovat tärkeämpiä opiskelijoiden akateemisen suorituskyvyn kannalta kuin opiskelijoiden emotionaalitaidon itsearvioinnit (tai itsetunnot).

Mutta jotkut tunteelliset taidot olivat tärkeämpiä kuin toiset. Kaksi tärkeintä tunnetaitoa akateemisen menestyksen kannalta olivat tunteiden ymmärtäminen ja tunteiden hallinta.

Opiskelijat, jotka osaavat ymmärtää tunteita osaa tarkkaan merkitä omat ja muiden tunteet. He tietävät, mikä aiheuttaa tunteita, kuinka tunteet muuttuvat ja miten ne yhdistyvät. Opiskelijat, jotka osaavat hallita tunteita osaa säännellä tunteitaan stressaavassa tilanteessa. He tietävät myös, mitä tehdä hyvien sosiaalisten suhteiden ylläpitämiseksi toisten kanssa.

Tunteiden hallinta taitojen osuus akateemisen suorituskyvyn eroista oli 7%. Tunteiden ymmärtämisen taidot olivat 12%. Eli tunteiden ymmärtäminen on tärkeämpää opiskelijoiden menestykselle kuin tunnollisuus (5%) ja melkein yhtä tärkeää kuin opiskelijoiden IQ (15%).

Emotionaalisesti älykkäät opiskelijat tapana olla älykkäämpiä ja tunnollisempia. Mutta tutkimuksemme havaitsi, että ei vain emotionaalisesti älykkäitä opiskelijoita ollut myös todennäköisemmin älykkäitä ja tunnollisia.

Käytimme tilastollista tekniikkaa, nimeltään meta-regressio, tutkiaksemme, mikä emotionaalisen älykkyyden vaikutus olisi, jos kaikilla olisi sama tunnettavuus ja älykkyys.

Niille opiskelijoille, joilla oli sama tunnettavuus ja älykkyys, tunneäly oli edelleen yhteydessä korkeampaan akateemiseen suorituskykyyn.

Opiskelijoille, joilla on sama älykkyys ja tunnollisuus:

  • Sekalaisen emotionaalisen älykkyyden itsearviointi (joka sisältää sekä taidot että luonnepiirteet) selitti 2.3% suorituskyvyn eroista

  • tunteiden ymmärtäminen taidot selittivät 3.9% suorituskyvyn eroista

  • tunteiden hallinta taidot selittivät 3.6% suorituskyvyn eroista.

Miksi emotionaalinen älykkyys liittyy hyviin arvosanoihin?

On ainakin kolme syytä, miksi uskomme emotionaalisen älykkyyden liittyvän korkeaan akateemiseen suorituskykyyn.

Ensinnäkin oppilaat, joilla on korkeampi emotionaalinen älykkyys, voivat säädellä ”akateemisia tunteita”. Opiskelijat voivat olla innokkaita testien ja suorituksen suhteen. He saattavat tuntea tylsistyneensä, kun oppivat vaadittua, mutta tylsää materiaalia. Ja he saattavat olla turhautuneita tai pettyneitä yrittäessään kovimpia, mutta eivät silti pysty aivan saamaan tehtävän ripustamaan.

Opiskelijat, jotka pystyvät säätelemään näitä kovia tunteita, saavuttavat enemmän. Ahdistus ei heikennä testin suoritusta. Ne voivat työntää tylsyyden ja turhautumisen tylsän tai vaikean materiaalin hallitsemiseksi. He voivat oppia negatiivisesta palautteesta tai epäonnistumisesta sen sijaan, että pettyvät suistolta.

Toiseksi oppilaat, joilla on korkeampi emotionaalinen älykkyys, voivat muodostaa parempia sosiaalisia suhteita luokkatovereidensa ja opettajiensa kanssa. He voivat saada apua koulutyöhön tai sosiaalisiin ja emotionaalisiin tarpeisiin tarvittaessa.

Kolmanneksi, monet ei-tekniset akateemiset aiheet vaativat ymmärrystä ihmisen tunneista ja sosiaalisista suhteista olennaisena osana aihetta. Rakkauden ja petoksen yleismaailmallisten teemojen analysointi Shakespearen näytelmissä ei edellytä pelkästään sanallisia taitoja, vaan tunnepitoa ja taitoja. Karismaattisten johtajien roolin analysointi fasististen hallitusten nousussa vaatii myös sosiaalista tietoa ja analysointia.

Tuloksemme osoittavat, että opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden tulisi keskittyä opiskelijoiden tunnetaitoihin paitsi opiskelijoiden hyvinvoinnin lisäksi myös heidän kykynsä menestyä akateemisesti.Conversation

Author

Apulaisprofessori Carolyn MacCann, Sydneyn yliopisto; Apulaisprofessori Amirali Minbashian, UNSWja Kit Double, tutkijatoveri, Oxfordin yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}

TOIMITTAJAT

Laulu voi nostaa sydäntä ja sielua
by Marie T. Russell, InnerSelf
Minulla on useita tapoja puhdistaa pimeys mielestäni, kun havaitsen sen olevan hiipinyt. Yksi on puutarhanhoito tai ajanvietto luonnossa. Toinen on hiljaisuus. Toinen tapa on lukeminen. Ja sellainen, joka…
Miksi Donald Trump voisi olla historian suurin häviäjä
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Tämä koko koronaviruspandemia maksaa omaisuuden, ehkä 2 tai 3 tai 4 omaisuutta, joiden kokoa ei tunneta. Ai niin, ja sadat tuhannet, ehkä miljoona ihmistä kuolee ennenaikaisesti välittömänä…
Maskotti pandemialle ja teemalaulu sosiaaliselle etäisyydelle ja eristykselle
by Marie T. Russell, InnerSelf
Löysin kappaleen äskettäin ja kuunnellessani sanoituksia, ajattelin, että se olisi täydellinen kappale "teemalauluna" näihin sosiaalisen eristäytymisen aikoihin. (Sanat videon alla.)
Kerroin Randy Funnel My Furiousness -sivustolle
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(Päivitetty 4.-26.) En ole pystynyt kirjoittamaan oikein asiaa, jonka haluan julkaista viime kuussa. Näet olevani raivoissaan. Haluan vain kiinni.
Pluton palveluilmoitus
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(päivitetty 4) Nyt kun jokaisella on aikaa olla luova, ei ole mitään kertovaa mitä löydät viihdyttämään sisäistä itseäsi.