Kurinalaisuus on välttämätön lapsille, mutta meidän on opetettava heitä itsekuria, ei lahjusta heitä hyväksi. Emiliano, CC BY-SA

Monet vanhemmat ovat siirtymässä kohtilempeä vanhemmuutta”, Jossa he eivät halua käyttää palkkioita (tarran kaavioita, lolliesia, suklaata, TV-aikaa” lahjuksina ”) ja rangaistuksia (" etuoikeuksien ", aikakatkaisun, hymyilemisen poistaminen) hyvän käyttäytymisen edistämiseksi, vaan rohkaisevat hyvää käyttäytymistä tehdä oikein.

Hellävaraiset vanhemmat väittävät tarjoavansa palkintoja ja rangaistuksia ohittaa lapsen luonnollisen kaltevuuden kohti asianmukaista käyttäytymistä opettamalla heitä käyttäytymään tietyillä tavoilla puhtaasti saada palkintotai välttää rangaistusta.

Mikä on kurinalaisuus?

Useimmille ihmisille tuntuu mahdottomalta kurinalistaa ilman palkintoja ja rangaistuksia. Kuitenkin se riippuu ymmärryksestä ”kurinalaisuudesta”. Kurinalaisuudella on aina hiljainen ”itse”Sen edessä, koska se koskee itseäsi hallintaa.

Niinpä vanhemmuuden tapauksessa on kyse siitä, että autetaan lapsia oppimaan hallitsemaan itseään, tunteitaan, käyttäytymistään ja impulssejaan. Haluamme, että lapsemme kehittävät hyvän moraalisen kompassin, lajittelevat käyttäytymismalleja, impulsseja ja tunteita ”sopiviksi” ja ”sopimattomiksi” ja kykenevät perustelemaan päätöksiä heidän valinnoistaan.

Kun termiä "kurinalaisuus" käytetään, se on usein siinä mielessä, että se merkitsee rangaistusta. Tämä merkitys on implisiittinen, koska kurinalaisuus liittyy a behavioristinen näkemys siitä, miten ihmiset oppivat. behaviourism liittyy Ilmastointi, prosessi, jossa oppiminen on käyttäytymisen ja hyvän tai huonon lopputuloksen välinen yhteys Pavlovin koirakokeilu.

Kuitenkin, käyttäytymistä käytetään vähemmän koska ihmisen käyttäytymistä pidetään enemmän monimutkainen kuin yksinkertainen palkitsemis- / rangaistustapa. Behaviourismi on myös ongelmallista, koska se tarkoittaa, että ihmiset käyttäytyvät toivottavalla tavalla vain turvata palkkioita tai minimoida rangaistukset.

Emme halua, että lapsemme käyttäytyvät tavalla, joka on toivottavaa vain siksi, että he saavat jotain tai joutuvat vaikeuksiin, jos heidät pyydetään. Haluamme, että lapsemme tekevät oikein, koska he tietävät, että se on oikein, ja koska he haluavat tehdä oikein.

Motivoiminen lapsille luonnostaan ​​ei ole ulkoisesti

Behaviourismi opettaa lapsia etsimään ulkoiset motivaatiot käyttäytyä toivottavalla tavalla. On sanottu, että palkinnot ja rangaistukset ohittavat lapsen luonnollinen kaltevuus tehdä oikein, koska he luottavat pikemminkin ulkoisiin (ulkoisiin asioihin, joita käytetään motivoimaan meitä) kuin sisäisiä (motivaattori, joka on sisäinen ja yleensä hyvinvoinnin tunne, joka tulee meille, kun päätämme tehdä jotain).

On paljon tutkimusta työpaikoilla osoittaa, että ihmiset eivät toimi paremmin kun heille tarjotaan ulkoisia motivaattoreita. Yllättäen tämä sisältää rahaa, parempaa toimistoa, parempaa otsikkoa tai varmenteita.

Työpaikkatutkimus viittaa siihen, että ihmiset käyttäytyvät toivotulla tavalla työpaikallaan, kun he tuntevat onnellinen. Ihmiset tuntevat onnellinen työssä kun he tuntevat arvostuksensa ja tuntevat itsensä arvostetuksi, kun heillä on hallita elämäänsä.

Elämän hallinta sitä kutsutaan virastoksi. Suurin osa tutkimuksesta paljastaa, että ihmisillä on virasto ovat onnellisempia ja tuottavampia.

Samoin lapsilla toimisto on kyky olla jonkin verran valvoa, mitä he tekevät. Jos ajattelemme sitä, lapset ovat hyvin vähän valtaa elämäänsä. Heidän vanhempansa tai hoitajansa määräävät suurimman osan päivästä - kun he syövät, mitä he käyttävät, kun he voivat mennä ulos, kun he jäävät, kun he nukkuvat, lähes kaiken.

Vaikka lapsilla on vakavia turvallisuusongelmia, voimme pehmentää lähestymistapojamme ja antaa heille enemmän virastoa heidän elämäänsä. Vaikutus on todennäköisesti onnellisempia lapsia, jotka tuntevat enemmän valvontaa ja todennäköisesti työskentelevät kanssamme varmistaaksemme, että jokainen on onnellinen.

Mutta emme voi antaa lapsille ilmaista Rein, se olisi Mayhem!

Luet luultavasti tätä ja ajattelet kauhuissaan, ettemme voi luottaa lapsiin hallitsemaan elämäänsä. Loppujen lopuksi he leikkivät veitsellä, sytyttävät itsensä / koiran / talon, leikkivät kaasulevyillä tai juoksevat tien päälle.

Lapset tarvitsevat rajoituksia. Heidän on tiedettävä, mikä on turvallista (pelaaminen pihansa turvallisuudessa) ja mikä on vaarallista (veitset, uunit, tiet, koira). Kerro lapselle, jota he eivät voi tehdä jotain vaarallista, ei ole sama kuin rangaista. Sen sijaan voit tehdä seuraavat vaiheet:

1. Lopeta käyttäytyminen. Jos lapsi aikoo juosta tiellä, kaataa ne ja pidä ne kiinni. Jos lapsi aikoo satuttaa koiraa, pidä käsi ja poista ase, jos sellainen on. Jos lapsi koskettaa keitintä, siirrä ne pois. Jos he ovat töykeä, sinun täytyy myös pysäyttää heidät.

2. Sano jotain "[toiminta] on vaarallista, en anna sinun tehdä [toiminta]". Jos haluat käyttää tien esimerkkiä, voit sanoa: ”Tien päällä kulkeminen on vaarallista; En anna sinun juosta tiellä. ”Tai jos he ovat töykeä, voit sanoa:” Mitä juuri sanoitte oli loukkaavaa, en anna sinun olla vahingollista minulle / sisaruksellesi / jollekulle toiselle. ”

3. He saattavat itkeä, valmistautua siihen. Ja se on kunnossa. Itken, kun saan ylinopeuden lipun, mutta se ei lopeta rikoksen kirjaamista.

4. Jos he itkevät, yritä kuunnella heitä ja vakuuttaa heille, että olemme kuulleet, että he ovat järkyttyneitä. Loppujen lopuksi, heillä on vain ollut heidän virastonsa vaarantaa huolemme heidän turvallisuudestaan. Voisit sanoa jotain linjan mukaan: "Kuulen, että sinulla on suuria tunteita siitä, että pysäytin sinut [mitä se oli]." Jos se olisi keittolevyn esimerkki, voisitte sanoa: "Kuulen, että todella halusit nähdä, mitä keittolevy tuntui siltä, ​​mutta en voi antaa sinun koskettaa sitä, koska se polttaa sinut. ”Jos he olisivat töykeä, voisitte sanoa:” Tiedän, ettet tarkoita olevan vahingollista, vaan sanoisi sellaisia ​​asioita, jotka voivat tehdä ihmiset surullinen.

Meidän on autettava lapsiamme kehittämään kurinalaisuutta, mutta voimme tehdä tämän vaarantamatta heidän itsensä ja virastonsa tuntemusta. Kyse on elämän kultaisen säännön noudattamisesta, "Miten haluaisin tulla kohdelluksi, jos olisin lapsen asemassa?"

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation
Lue alkuperäinen artikkeli.

Author

Rebecca English on koulutuksen lehtori Queenslandin teknillinen yliopisto. Hän opettaa QUT: n kasvatustieteellisen tiedekunnan opetussuunnitelmassa. Hän oli opettaja sekä katolisen koulutuksen että koulutuksen Queenslandin aloilla seitsemän vuotta. Hänellä on tohtorin tutkinto Griffithin yliopistosta.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon