Onko ylistys tai raha tehokkaampi, kun opiskelijat kehotetaan suorittamaan koulun jälkeiset opetusjaksot?

Onko ylistys tai raha tehokkaampi, kun opiskelijat kehotetaan suorittamaan koulun jälkeiset opetusjaksot?

Monet liittovaltion koulutussäännön osista, joita ei nimetty lapseksi vasemmalle, olivat hyvin näkyviä, mutta yksi niistä vähemmän tunnetuista säännöksistä, täydennyskoulutuspalvelut, varasi varoja, jotta matalan tulotason opiskelijat voisivat saada huonosti suoritettavien koulujen vapaan pääsyn jälkikäteen koulun ohjaaminen. Tutkimus on osoittanut, että tämän säännöksen edut vaihtelevat sijainnin ja tutorointipalveluja tarjoavien tarjoajien tyypin mukaan. Etuuksista huolimatta matala osallistuminen on ollut johdonmukainen ongelma. Käyttämällä satunnaistettua koetta kollegani ja minä päätimme testata, osallistuisivatko tutorointiin oikeutetut opiskelijat säännöllisesti istuntoihin, jos he saisivat joko ylistys- tai rahatodistuksia.

Miten tutkimus toimi

Valitsimme satunnaisesti 300 5thin 8th-luokan opiskelijoille suuressa eteläisessä kaupunkikoulupiirissä, joka oli oikeutettu saamaan täydentäviä koulutuspalveluja. Aiemmat tutkimukset osoittivat, että tämän piirin tutorointipalvelut ovat suhteellisen korkealaatuisia. Jos haluat nähdä, voisiko näiden palveluiden käyttöä parantaa, määrittelimme satunnaisesti opiskelijat tutkimukseen johonkin kolmesta alaryhmästä:

  • Yhteen ryhmään kuuluvat opiskelijat saivat $ 100: n palkinnon (jaettu online-alustan kautta) johdonmukaisesta osallistumisesta tutorointiin.
  • Toisen ryhmän opiskelijat saivat tunnustusta johdonmukaisesta läsnäolosta, jonka allekirjoittivat koulun piirikunnan päällikkö ja postitettiin kotiinsa.
  • Kolmannen ryhmän opiskelijat olivat ohjausryhmä, jonka jäsenet eivät saaneet kokeellisia kannustimia.

Ylistys on enemmän kuin rahaa

Tuloksemme olivat silmiinpistäviä. Opiskelijat, joille tarjottiin rahaa säännölliseen osallistumiseen, eivät todennäköisesti osallistuneet tutorointiin, kuin jos opiskelijoille ei tarjottu mitään. Kuitenkin kun tarjosimme opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen todistuksen, osallistuminen tapahtui dramaattisesti. Sertifiointiryhmän opiskelijat osallistuivat noin 40-prosenttiin enemmän opetustunneistaan ​​kuin ohjausryhmän opiskelijat, jotka eivät saaneet palkintoja tai kiitosta.

Tuloksemme rinnastuvat aiempien tutkimusten tuloksiin, joissa maksavat opiskelijat ja opettajat korkeammista testituloksista osoittautuivat tehottomiksi. Aiemmat tutkimukset eivät kuitenkaan olleet lopullinen testi rahapalkkioista, koska opettajilla ja opiskelijoilla ei ehkä ollut tietoa tai tukea, jota he tarvitsivat testitulosten parantamiseksi. Toisin sanoen, voit tarjota miehelle enemmän rahaa kalojen lisäämiseen, mutta hän ei voi vaatia rahaa, jos et auta häntä parantamaan kalastusosaamistaan.

Tutkimuksessa, joka koski tutorointiin osallistumista, tilanne oli erilainen. Tarjoimme rahaa opiskelijoille, jotka osallistuivat säännöllisesti - ja kun he pääsivät tutorointiin, oli joku, joka auttoi heitä parantamaan taitojaan lukemisessa ja matematiikassa. Kokemuksemme epäselvyys, jossa kokeita, joissa opettajille ja opiskelijoille tarjottiin rahaa testitulosten parantamiseen, vaivaa tulkintaa, ei ole kokeilumme.

Vaikka rahapoliittisten kannustimien edut olivat vähäisiä, havaitsimme, että todistusryhmän opiskelijat osallistuivat 42.5-prosenttiin enemmän osoitetuista tutorointitunneistaan ​​kuin ohjausryhmän opiskelijat. Tämä on erittäin vahva vaikutus - ja todistuksen tarjoamisen hyvä osallistumisvaikutus oli erityisen vahva naisopiskelijoille, jotka osallistuivat huomattavasti enemmän osoitettuun tutorointituntiin kuin miehille, joille tarjottiin myös todistuksia.

Poliittiset vaikutukset

Poliittisten päättäjien ja ammattilaisten, jotka pyrkivät lisäämään osallistumista opetustilaisuuksiin ja muihin alikäyttöön otettuihin opiskelijoiden tukemiin, tulee huomata, kuinka kustannustehokas on tarjota todistuksia. Tarjoamme tutkimuksessamme, että todistukset maksavat noin $ 9: n jokaiselle opiskelijalle, joka suoritti kaikki tutorointiistunnot. Kustannukset rahallisista palkkioista olivat ilmeisesti paljon enemmän - yli $ 100 jokaiselle opiskelijalle, joka suoritti kaikki varatut tunnit. Lyhyesti sanottuna varmenteen interventio on enemmän kuin 6,000 kertaa kustannustehokkaampi kuin rahallinen kannustin. Arviomme ovat karkeita ja maalaavat äärimmäisen kuvan. Mutta ne havainnollistavat tärkeää johtopäätöstä: ei-rahalliset kannustimet voivat molemmat toimia paremmin kuin rahansiirto ja se voi olla paljon halvempi tapa oppia oppilaita kohti menestystä.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Kokemuksemme tulokset eivät kuitenkaan tarjoa kattavaa vastausta jatkuvaan palapeliin: voisiko se tarjota tunnustustodistuksia yrittää motivoida monenlaista toivottua opiskelijakäyttäytymistä? Sertifikaattien käyttö ei välttämättä toimi hyvin, jos niitä käytettäisiin laajemmin, koska taloudellinen teoria viittaa siihen, että tunnustustodistukseen liittyvällä arvolla olisi todennäköisesti pienempi marginaalinen hyödyllisyys - toisin sanoen opiskelijat välittävät vähemmän näiden todistusten ansaitsemisesta, jos heille myönnettäisiin kaikki aika palkita kaikenlaisia ​​asioita, joita opettajat ja vanhemmat haluavat oppilaiden tekevän.

Jopa omassa tutkimuksessamme voisi olla, että toisella todistuksella ei olisi samaa vaikutusta kuin ensimmäinen. Tunnustustodistuksen ansaitseminen ei välttämättä merkitse yhtä paljon sellaiselle opiskelijalle, joka johdonmukaisesti tuo kotiin erinomaisia ​​raporttikortteja kuin sellaiselle opiskelijalle, joka ansaitsee alemman arvosanan. Reaalimaailman sovelluksissa ei-monetaarisia kannustimia käyttävät opettajat voivat joutua ottamaan huomioon tällaisen mahdollisen vähenevän tuoton.

Aiheeseen liittyvä tutkimus: Matthew Springer, Brooks Rosenquist ja Walker A. Swain, ”Rahapoliittiset ja ei-monetaariset opiskelijakannustelut palveluiden ohjaamiseen: satunnaistettu hallittu kokeilu”, vuonna Koulutusvaikutusten tutkimuslehti, 2015.

http://journalistsresource.org/studies/society/education/praise-money-tutoring-students-after-school#sthash.ykVbxLto.dpuf

Author

Scholars-strategiaverkostosta, kirjoittanut Matthew G. Springer Vanderbiltin yliopiston suorituskyvyn edistämiskeskuksen keskus. Tämä kappale on toimitettu toimittajaksi.

Liittyvät kirjat

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = Matthew G. Springer; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}