Kolmen vuoden ikäinen poika kamppailee kierteen helmillä, kun hänen vanhemman sisarensa kellot. Hän voi jättää hänet huomiotta tai ottaa sen tehtäväksi nopeasti. Mutta jos hän tarkkailee häntä tarkasti ja ymmärtää, että hän kamppailee pitääkseen merkkijonon vakaana, hän voisi tarjota sen pitääkseen hänet ja ylistämän häntä helmistä, joita hän kiertää.

Tämä lähestymistapa, joka sisältää tietoisuutta lapsen vihjeistä, selkeästä viestinnästä, edestakaisesta vastavuoroisuudesta ja ohjauksesta, joka soveltuu siihen, missä lapsi on, olisi esimerkki sisaresta, joka "yhdistää mielensä" veljensä kanssa.

Tutkimusryhmämme Toronton yliopistossa on viiden viime vuoden aikana työskennellyt mittaamaan ja opettamaan erityisiä käyttäytymismalleja, jotka edistävät lasten kieltä ja kognitiivisia taitoja. Olemme määrittäneet tukevia vuorovaikutuksia kuin ne, joissa kaksi mieltä on "silloitettu." Me kutsumme tätä myös "kognitiivisen herkkyyden näyttämiseksi".

Tutkimuksemme osoittaa, että lapset, jotka kasvavat sisarukset, jotka näyttävät usein tällaista herkkyyttä ovat yleensä vahvempia kielitaidot ja pystyvät paremmin nähdä asiat toisen näkökulmasta.

Se osoittaa myös, että kun vanhemmat ja opettajat mukauttavat omaa käyttäytymistään sen perusteella, mitä lapsi ajattelee, he auttavat tätä lasta oppimaan ja kasvamaan.

Palvella ja palauta vuorovaikutuksia

Mielen ymmärtäminen kuvaa sitä, mitä tarkoitetaan askelta omien ajatustensa ulkopuolelle ja tunnistamaan ja reagoimaan jonkun toisen päähän tapahtuvaan.

Tarkemmin sanottuna se on kyky määrittää, mitä toinen henkilö tietää, mihin ne ovat kiinnostuneita tietyssä hetkessä, mitä he pystyvät tekemään, millaisia ​​ohjeita tai tukea he tarvitsevat, ja sitten vastaamaan vastaavasti.

Tämä käsite siirtyy varhaisesta työstä herkkyyden aiheeseen, jossa keskityttiin tarpeeseen reagoivat siihen, miten lapset tuntevat tukemaan lasten emotionaalista kehitystä.

Sen sijaan se pohjautuu uusimpiin neurotieteen alan tutkimuksiin, jotka ovat korostaneet sitä herkästi palvella ja palaa vuorovaikutusta ovat yhtä tärkeitä lasten varhaisen aivojen kehityksen edistämiseksi. Siltojen rakentaminen on aivojen yhteyksien rakentamista.

Tieteen soveltaminen

Tutkimuksemme läpimurto on, että olemme keksineet luotettavan ja tehokkaan tavan mitata tällaisten vuorovaikutusten "mielenrajoitusten" laajuutta.

Tähän liittyy koulutettuja tutkijoita, jotka käyttävät yksinkertaisia ​​tarkistuslistoja arvioidakseen lasten kanssa tapahtuvaa vuorovaikutusta sisarukset, vanhemmat tai varhaislapsuuden opettajat - jotka perustuvat parien tai ryhmien live- tai videotallenteisiin.

Koko prosessi voidaan suorittaa alle 10 minuutissa.

Seuraava haasteemme on tukea ihmisiä käyttämään "silloittavien mielien" lähestymistapaa useammin vuorovaikutuksessa lasten kanssa. Monet vanhemmat ja ammattilaiset tietävät, että ”varhaiset kokemukset ovat” ja ”nollasta kolmeen on elintärkeä ajanjakso inhimilliselle kehitykselle ”, mutta tarvitsevat yhä enemmän käytännön työkaluja, jotta nämä alkuvuodet hyödynnetään mahdollisimman hyvin.

{youtube}https://youtu.be/m_5u8-QSh6A{/youtube}

(Kehittyvän lapsen keskus, Harvardin yliopisto)

Tutkimusryhmä tekee parhaillaan interventiotutkimuksia Brasiliassa vierailevien sairaanhoitajien kanssa ja yhteistyössä George Brown -kollegion kollegoiden kanssa varhaislapsuuden opettajia Toronton alueella.

Näiden tutkimusten tavoitteena on auttaa näitä väestöjä rakentamaan päivittäin enemmän siltoja lasten kanssa.

Maksimoi aivojen ravitsemus

Odotettaessa näiden tutkimusten tuloksia tutkimusryhmämme ehdottaa, miten lapset saavat kaiken "aivojen ravitsemuksen" jokaisesta vuorovaikutuksesta.

Pelin hetkiä tai päivittäisiä rutiineja, vanhemmat, huoltajat ja varhaiskasvatuksen ammattilaiset voivat harkita:

Mitä tämä lapsi tarkastelee ja miettii? Miten voin ottaa heidät mukaan niiden johtoon?

Aloita keskustelu kommentoimalla, mitä he tekevät. Yritä sitten lisätä sitä, mitä he jo ajattelevat laajentavan oppimistaan.

Jos lapsi leikkii lohkojen kanssa: ”Mitä sinä rakennat siellä? Torni! Voi se on iso torni. Se on jo yksi, kaksi, kolme tiiliä, joissa on kolme eri väriä. Katsotaanpa mitä teet seuraavaksi tornin kanssa? "

Vanhemmille ja varhaisopiskelijoille on hyödyllistä ihmetellä:

Mitä tämä lapsi pystyy tekemään? Miten voin auttaa häntä oppimaan ja menestymään heidän etujensa perusteella?

Tarjoa käsi auttaa heitä laajentamaan sitä, mitä he voivat tehdä itse. Ja pidä vuorovaikutukset menossa edestakaisin ottamatta.

Lasten kokeileminen itseään ja positiivisen palautteen antaminen voi saada todellista hyötyä.

Lapselle, jolla on vaikeuksia kaatamalla vettä ämpäriin: ”Voi rakas. On vaikea saada vettä, eikö olekin? Pidän ämpäriä molemmilla käsillä helpottaakseni minua. Haluatko kokeilla? Hyvä työ, teit sen! "

Jokainen vuorovaikutus on mahdollisuus laajentaa sitä, mitä lapsi tietää. Aivojen rakentamisen helpottamiseksi vanhemmat, opettajat, sisarukset, isovanhemmat ja muut hoitajat voivat yrittää "yhdistää mielensä".

Author

Nina Sokolovic, kehityspsykologian ja kasvatustieteen tohtori, Toronton yliopisto; Jennifer Jenkins, Atkinsonin varhaiskasvatuksen johtaja ja Atkinson-keskuksen johtaja, Toronton yliopisto, ja Michal Perlman, soveltavan psykologian ja inhimillisen kehityksen dosentti, Toronton yliopisto

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon