Mitä lasten on opittava kotona
Shutterstock

tutkimus etäopetuksen ensimmäisen vaiheen aikana Victoria raportoi, että joidenkin opiskelijoiden mielestä työmäärä oli "liian suuri", vuorovaikutus ikäisensä kanssa epäonnistui, ajattelukyky heikkeni ja ilmoitti vaikeuksista selviytyä opiskelusta ja elämästä yleisemmin.

Kaikki nämä tekijät vaikuttavat opiskelijoiden hyvinvointiin. Kun opit etäyhteyden kautta, jotkut lapset kokenut lisääntynyttä ahdistusta, stressiä ja muita tunnereaktioita, kuten masennusta.

Nämä reaktiot eivät aina ole vastaus itse opetukseen. Yleensä koulut ja opettajat huolehtivat asiaankuuluvan, tarkoituksenmukaisen oppimis- ja opetusmateriaalin valmistamisesta. Asiat, kuten keskittymisen puute ja lisääntynyt ahdistus, voivat myös johtua vaikeuksista oppia vaihtoehtoisessa ympäristössä.

Nämä kysymykset ovat yhdenmukaisia ​​opiskelijoiden kanssa, joilla ei ole omaelämäkerrallista episodista muistia, jota tarvitaan onnistuneen oppimisen ohjaamiseen etäyhteydessä. Heidän omaelämäkerrallinen muisti, johon sisältyy yhteys, että koulu on oppimispaikka, ei välttämättä koske kotia. Voimme kuitenkin kouluttaa sen.

Mikä on omaelämäkerrallinen muisti?

Meidän omaelämäkerrallinen episodinen muisti on aivojen ennätys kokemuksistamme. Se sisältää sen, mitä olemme tehneet, asiayhteydet, joissa teimme sen ja miten teimme sen. Se sisältää myös tunteet, jotka yhdistämme tapahtumiin ja kuinka motivoituneita olimme.


sisäinen tilausgrafiikka


Käytämme tätä muistia jatkuvasti elämässämme. Se kertoo meille, mitä odottaa, kun käymme uudessa baarissa tai kahvilassa ensimmäistä kertaa, miten selviytyä, kun kodin laite rikkoutuu, ja kuinka järjestää itsemme sosiaaliseen vuorovaikutukseen.

Koululla käyneillä opiskelijoilla on omaelämäkerrallinen episodinen muisti siitä, mitä luokkahuoneessa tapahtuu. Heidän kokemuksiinsa kuuluu vuorovaikutus ikäisensä kanssa, vastaaminen opettajien ohjeisiin oppimistoiminnan ohjaamisesta, rutiinien ja aikataulujen noudattaminen, kuten tiettyjen toimintojen tekeminen tiettyinä aikoina ja käyttäytyminen tietyillä tavoilla.

Kokemuksiin sisältyy myös joukko signaaleja, tukia ja vuorovaikutusta, kuten kehon kieli, silmäkontakti ja puheäänet, joita opettajat ja ikäisensä käyttävät - samoin kuin koko luokan ilmapiiri.

Nämä kokemukset tallennetaan opiskelijoiden omaelämäkerralliseen episodiseen muistiin. Ne kutsutaan takaisin aina, kun opiskelija on luokkahuoneessa, ja ohjaavat ja keskittävät oppimistoimintaa. Ne toimivat varsinaisen opetuksen ja sisällön rinnalla ja rinnalla.

Tyttö lisää muistisirua aivoihinsa.Omaelämäkerrallinen muisti on kokemuksemme. Shutterstock

Opiskelijat ovat myös tallentaneet episodiseen muistiinsa kokemuksensa kotona. Tämä on heidän kertomuksensa siitä, kuinka he asuvat perheensä kanssa, mitä tehdä ja miten käyttäytyä hyväksyttävällä tavalla kotona, miten olla järjestäytynyt kotona, kuinka kiertää esteitä ja ratkaista kotitilanteen ongelmia ja mitä odottaa.

Etäopiskelujakson aikana opiskelijat valmistivat suurimmaksi osaksi heille opetusmateriaalia. Mutta monet tarvitsivat silti luokkahuoneessa tarjottuja järjestelmiä ja tukia. Nämä opiskelijat tiesivät, mitä puuttui, mutta eivät todennäköisesti pystyneet kompensoimaan sitä mukauttamalla spontaanisti episodisen muistinsa vastaamaan muutettua kontekstia.

Muiden opiskelijoiden mielestä etäopetus oli arvokas kokemus. On mahdollista, että näillä opiskelijoilla oli kotona mukautuvampia jaksollisia muistoja. He todennäköisesti arvostivat kykyä itse organisoida ja hallita oppimisaikataulujaan. Heillä on ehkä ollut mahdollisuus suunnitella päivä ja työ omaan tahtiinsa.

Emme tiedä varmasti eroja niiden oppimisprofiilien välillä, jotka pystyivät ja eivät pystyneet sopeutumaan muutettuun tilanteeseen; mutta voimme olettaa, että jaksollisella muistilla voi olla merkitys opiskelijoiden erilaisissa kokemuksissa.

Joten miksi tämä asia on?

Opettajat ja koulut ovat tehneet paljon työtä suunnitellessaan opetus- ja oppimateriaaleja, joita opiskelijat voisivat käyttää kodeissaan. Opiskelijoiden raporttien mukaan nämä materiaalit eivät olleet riittäviä kaikille opiskelijoille sopeuttaakseen luokkakokemuksensa kotiympäristöön sopiviksi.

Tämän seurauksena monilla opiskelijoilla ei olisi ollut positiivisia tai onnistuneita jaksollisia muistoja kotona oppimisesta.

Australian etäopetuksen nykyinen vaihe on päättynyt. Voimme kuitenkin nähdä useamman opiskelijan kotona säännöllisin väliajoin, koska koulut suljetaan tulevaisuudessa taudinpurkausten vuoksi. Tai se voi olla tarpeen Australiassa kolmannen aallon sattuessa.

Tyttö oppii kotona tietokoneen edessä, ja opettaja näyttää jotain.Lisää opiskelijoita voisi oppia kotoa, jos tautitapaukset jatkuvat. Shutterstock

Etäopetus voisi auttaa oppilaita rakentamaan etäopiskeluun tarvittavan jaksollisen muistin. Opettajat voivat tehdä tämän auttamalla oppilaita tunnistamaan oppimistuket luokassa ja muodostamaan vastaavia kotona. On myös hyödyllistä luoda edellytykset onnistuneille oppimiskokemuksille kotona.

Tässä on joitain tapoja, joilla he voisivat tehdä tämän:

Opettajat voivat ohjata oppilaita tunnistamaan, mikä auttaa heitä oppimaan luokassa. He voivat tehdä tämän

  • tietoisuus tuista, kuten säännöllisten määrättyjen aikojen käyttäminen tiettyjen toimintojen suorittamiseen

  • oppimistehtävän jakaminen pienempiin vaiheisiin

  • välttää häiriötekijöitä tai työskennellä tehtävän loppuun saakka.

Sitten he voivat pyytää oppilaita ehdottamaan, kuinka heillä voisi olla yhteensopivat tuet kotona. Ne voivat esimerkiksi rohkaista opiskelijoita

  • valmistella opintosuunnitelma

  • jaa tehtävä pieniksi vaiheiksi ja työskentele jokaisen kanssa

  • tunnista mahdolliset häiriötekijät kotona ja ehdota, miten he voivat hallita niitä.

Kun aloitat tehtävän etänä, opettajat voivat pyytää oppilaita muistelemaan, miten he tekivät vastaavia toimintoja luokassa. Opiskelijat voivat oppia kysymään itseltään: Kuinka tein vastaavia tehtäviä aiemmin? Miltä lopputulos näyttää? Mitä teen ensin ja sitten toinen ja viimeinen? Tämä voisi auttaa oppilaita siirtämään luokkakokemuksensa kotiinsa.

Opiskelijoilla on usein onnistuneempia kotioppimiskokemuksia kun heitä on opetettu seuraamaan edistymistä kun he suorittavat tehtävän. Nämä kokemukset lisäävät heidän episodista muistiaan. Opettajat voivat kannustaa heitä sanomaan mitä he tietävät nyt, mitä he eivät tienneet aiemmin.

Kokemukset, jotka tallentavat tietyssä paikassa ja ajassa tapahtuneen, ovat tallennetaan kuviin. Kun heille annetaan oppimistehtävä etäopetuksen aikana, opiskelijoita voidaan myös kannustaa visualisoimaan, kuinka he suorittavat sen.

Esimerkiksi, jos heidän on kirjoitettava kappale romaanin hahmosta, opettaja voi pyytää oppilaita visualisoimaan hahmon tietyissä yhteyksissä, palauttamaan mieleen sanat, jotka kuvaavat hahmon ominaisuuksia, säveltämään heistä lauseita ja järjestämään ymmärryksensä tärkeimpien ajatusten ympärille. Tämä antaa opiskelijoille "virtuaalisen kokemuksen" oppimistoiminnasta, joka sisältää polun tehtävän suorittamiseen.

Monilla opiskelijoilla on vastedes oltava mahdollisuus oppia etäyhteyden kautta. Tämä on jopa totta riippumatta COVID: stä, ja se koskee kotitutkintoon opiskelua tai kotitehtävien tekemistä. Opettajien ja vanhempien tulisi olla herkkiä sille tosiasialle, että omaelämäkerrallisella episodisella muistilla on merkitys onnistuneessa oppimisessa.

kirjailijastaConversation

John Munro, opetus- ja taiteiden tiedekunnan professori, Australian katolinen yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

rikkoa

Liittyvät kirjat:

Tässä on 5 vanhemmuuteen liittyvää tietokirjaa, jotka ovat tällä hetkellä myydyimmät Amazon.comissa:

Kokoaivolapsi: 12 vallankumouksellista strategiaa lapsesi kehittyvän mielen kasvattamiseksi

Daniel J. Siegel ja Tina Payne Bryson

Tämä kirja tarjoaa käytännöllisiä strategioita vanhemmille, jotta he voivat auttaa lapsiaan kehittämään tunneälyä, itsesääntelyä ja sietokykyä neurotieteen oivalluksia käyttäen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

Draamaton kuri: koko aivot kattava tapa rauhoittaa kaaosta ja kasvattaa lapsesi kehittyvää mieltä

Daniel J. Siegel ja Tina Payne Bryson

The Whole-Brain Childin kirjoittajat tarjoavat vanhemmille ohjausta lastensa kurittamiseen tavalla, joka edistää tunteiden säätelyä, ongelmanratkaisua ja empatiaa.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

Kuinka puhua niin, että lapset kuuntelevat ja kuuntele niin, että lapset puhuvat

Adele Faber ja Elaine Mazlish

Tämä klassikkokirja tarjoaa vanhemmille käytännöllisiä viestintätekniikoita yhteydenpitoon lastensa kanssa sekä yhteistyön ja kunnioituksen edistämiseen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

Montessori-taapero: Vanhemman opas uteliaan ja vastuullisen ihmisen kasvattamiseen

Kirjailija: Simone Davies

Tämä opas tarjoaa vanhemmille oivalluksia ja strategioita Montessorin periaatteiden toteuttamiseen kotona ja taaperonsa luontaisen uteliaisuuden, itsenäisyyden ja oppimisen rakkauden edistämiseen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

Rauhallinen vanhempi, iloiset lapset: kuinka lopettaa huutaminen ja luoda yhteys

kirjoittanut tohtori Laura Markham

Tämä kirja tarjoaa käytännön ohjeita vanhemmille muuttaa ajattelutapaansa ja kommunikointityyliään edistääkseen yhteyttä, empatiaa ja yhteistyötä lastensa kanssa.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi