Mitä motivoivat opiskelijat työskentelemään kovemmin?

Mitä motivoivat opiskelijat työskentelemään kovemmin?Opiskelijoiden rahan tarjoaminen ei vaikuttanut. Howard County Library System, CC BY-NC-ND

Opettajien palkitseminen taloudellisesti opiskelijan saavutuksista on yhä yleisempää käytäntöähuolimatta sekoitettu näyttö siitä, parantaakö se tuloksia. Jotkut tutkijat ovat sen sijaan ehdottaneet maksaa opiskelijoille.

Mutta antaa lapsille rahat arvosanoja ja pisteitä varten ei myöskään ole osoittautunut suoraviivaiseksi. Joten vastaus ei ole rahallinen.

Voisiko oppilaita motivoida paremmin niin yksinkertainen kuin hieman muodollinen tunnustaminen?

Kun olin Vanderbiltin yliopiston Peabody College -koulutuksen kansallisen seurantakeskuksen johtajana, kollegani ja minä etsimme vastauksia Yhdysvaltain julkisten koulujen eri toimijoiden päätöksiin.

Tulokset saattavat yllättää sinut.

Mitkä kannustimet kannustavat positiiviseen käyttäytymiseen?

Suuri osa julkisesta politiikasta voidaan luonnehtia yrittäjiksi vaikuttaa yksilön käyttäytymiseen ja päätöksentekoon organisaatioissa.

Ne, jotka suunnittelevat ja arvioivat kannustimia, toimivat tyypillisesti raakan oletuksen mukaan, että ”tavoite” on järkevä toimija (kaiken saatavilla olevan tiedon käsittely ja sen tunnistaminen, joka on todennäköisesti parhaiten hänen hyvinvointinsa kannalta).


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Poliittiset päättäjät tarjoavat siis näennäisesti hyödyllisiä julkisia palveluita vähän tai ei ollenkaan. Mutta he kohtaavat edelleen pettymyksen.

Tuore tutkimus Yritti ymmärtää paremmin erilaista kannustinta - yhden väestön epätodennäköisesti epätäydellisemmästä syystä - varhaisnuoret.

Tutkimuksessa selvitettiin, miten kannustimet - raha- ja ei-monetaariset - voisivat kannustaa käyttäytymiseen, joka johtaa lisääntyneeseen opiskelijakoulutukseen, kuten päivittäinen läsnäolo ja peruskoulutuksen palvelut (vapaa, mutta kroonisesti alikäyttöinen).

Huomasimme, että nuoret eivät reagoi kannustimiin tavalla, jota talouden teoria voi helposti ennustaa. Mutta oikeanlaiset kannustimet voisivat johtaa nuorten käyttäytymiseen, joka todennäköisesti lisää heidän oppimistaan.

Raha ei tee eroa

Näin teimme tutkimuksemme.

Valitsimme 300in viidenneksi kahdeksannen luokan opiskelijat suuressa eteläisessä kaupunkikoulupiirissä, joka oli oikeutettu maksuttomaan koulun ohjaukseen.

Aiemmat tutkimukset olivat osoittaneet, että nämä erityiset tutorointipalvelut olivat suhteellisen korkeatasoisia ja että ne olivat itse asiassa parantaneet opiskelijan testituloksia. Sitten valitsimme satunnaisesti nämä opiskelijat yhteen kolmesta ryhmästä:

  • 100-dollarin palkkio (jaetaan online-alustan kautta) johdonmukaisesta osallistumisesta
  • todistuskirjat, jotka allekirjoittavat koulun piirikunnan päällikkö, lähetetään opiskelijan kotiin jälleen johdonmukaisesti
  • kontrolliryhmä, joka ei saanut kokeellisia kannustimia.

Huomasimme, että opiskelijat, joille tarjottiin korkeintaan $ 100, eivät enää osallistuneet istuntoihin kuin jos heille ei tarjottu mitään.

Toisin sanoen rahat eivät vaikuttaneet.

Vaihtoehtoisesti, kun opiskelijat saivat tunnustusta todistuskoulutuksesta säännöllisesti, erot olivat dramaattisia. Sertifiointiryhmän opiskelijat osallistuivat 42.5in prosentteina enemmän ohjaustyöryhmänsä käyttämistä tunneista.

Sukupuoli, vanhemmat ja ikäryhmät

Sukupuolella oli myös rooli. Tytöt vastasivat huomattavasti tunnustamisilmoitukseen kuin heidän miespuoliset kollegansa.

Keskimäärin kontrolliryhmän tytöt osallistuivat vain 11%: iin heille osoitetuista tutorointitunneista. Kuitenkin todistusta saaneet tytöt osallistuivat 67%: iin omistetuista tunteistaan, mikä on kuusinkertainen.

Lisäksi pojat, jotka saivat varmenteita, osallistuivat enemmän kuin kaksi kertaa niille osoitettuun tutorointiistuntoon verrattuna miespuolisten ohjausryhmien opiskelijoihin. Todistuksia saaneiden ryhmien tytöt osallistuivat kuitenkin lähes kaksi kertaa useampaan kuin niille, jotka olivat oikeutettuja tunnustustodistuksiin.

Kaiken kaikkiaan todistusten lähettäminen suoraan vanhemmille näytti olevan tehokasta. Yksi syy tähän voisi olla se, että vanhemmat vahvistavat todennäköisemmin lapsen ylimääräistä vaivaa, kun todistus vastaanotettiin kotona.

Usein koululaitoksissa vanhemmat eivät kuule positiivisia uutisia, kun heidän lapsensa koulunsa ottaa yhteyttä - ja tämä saattaa olla erityisen totta niille opiskelijoille, jotka ovat päteviä tutorointipalveluihin.

Tämä on yksi kerta, kun vanhempi kuuli: ”tapa mennä, pitää se kiinni.” Ja he kuulivat sen suoraan piirin päätoimittajalta.

Lisäksi opiskelijan ponnistelut eivät välttämättä ole havaittavissa ikäisensä, mikä olisi voinut helpottaa myönteistä vastausta.

Ennakkotutkimus ehdottaa, että luokan tai koulun kokouksessa esitettyjen todistusten ja palkintojen lupaus ei välttämättä toimi myönteisenä kannustimena. Akateeminen saavutus voi usein johtaa vähentyneeseen yhteiskunnalliseen asemaan ikäisensä, erityisesti vähemmistöopiskelijoiden keskuudessa.

Ihmisen käyttäytyminen ja koulutuspolitiikka

Itse asiassa a Tuoreen tutkimuksen suorituskykyyhdistelmäjärjestelmän, jonka mukaan Los Angelesin yhtenäisen koulupiirin tietokonepohjaisen korkeakoulututkinnon opiskelijat liittyivät 24%: n suorituskyvyn heikkenemiseen.

Kirjailijat tämä johtui opiskelijoista, jotka yrittivät välttää sosiaalisia seuraamuksia noudattamalla voimassa olevia normeja.

Näistä syistä työskentely yhdessä perheen kanssa akateemisen käyttäytymisen kannustamiseksi ja palkitsemiseksi voi olla enemmän lupaava verrattuna työhön suoraan kouluasetuksissa, joissa vertaispaineet ja normit ovat tärkeässä roolissa.

New Yorkissa ja Memphisissä päättäjät ja filantroopit yrittävät tällä hetkellä keskeyttää sukupolvien köyhyyden kierron \ t Perhearvo-ohjelma. Se tarjoaa rahapalkintoja perheille, jotka parantavat lyhyen aikavälin terveydenhuoltoa, koulutusta ja työmarkkinoille osallistumista ja tuloksia.

Tämän ohjelman vaikutusten tuloksia odotetaan edelleen. Tämä ohjelma ei testaa muita kannustimia, kuten varmenteita.

Koulutuspolitiikkaan liittyvissä keskusteluissa on kuitenkin merkittäviä vaikutuksia, ja onko käteisellä ensisijainen tekijä ihmisen käyttäytymisessä, erityisesti nuorilla.

Tutkimuksemme tulokset osoittavat, että lasten oppimiskäyttäytyminen kannustimiin muuttuu arvaamattomasti. Näitä käyttäytymismalleja ei helposti selvitetä yksilöiden malleina rationaalisina päättäjinä.

Tutkimuksemme osoittaa, että nuorisokäyttäytymiseen vaikuttaviin politiikkoihin he voivat joutua tekemään tutkimuksesta ja teoriasta klassisen taloustieteen tai käyttäytymispsykologian ulkopuolella, mukaan lukien siitä, mitä me opimme teini-aivot ja sen sosiokulttuurinen ympäristö.

Lyhyesti sanottuna meidän on tarkasteltava politiikkoja, jotka ovat vähemmän Adam Smithiä ja vähän enemmän perjantai-iltoja.

AuthorConversation

springer matthewMatthew G Springer, Vanderbiltin yliopiston yleisen politiikan ja koulutuksen apulaisprofessori. Hänen tutkimuksensa keskittyy koulutuspolitiikkaan, jossa keskitytään erityisesti politiikan innovaatioiden vaikutuksiin resurssien kohdentamiseen ja opiskelijoiden tuloksiin. Hänen tämänhetkinen tutkimus sisältää tutkimuksia opettajan palkkion vaikutuksesta opiskelijan saavutuksiin ja opettajien vaihtuvuuteen, liikkuvuuteen ja laatuun; koulujen strateginen resurssienjakoa koskeva päätös, kun vastauksena ei ole lapsia vasemman takana; koulurahoituksen oikeudenkäynnin vaikutus resurssien jakeluun; ja kouluvalinnan rooli nykyaikaisessa koulutuspolitiikassa.

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.


Aiheeseen liittyvä kirja:

{AmazonWS: searchindex = Books; avainsanoja = 1935249789; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}