Miten Kiinan koulutusstrategia soveltuu maailmanlaajuisen vaikutuksen etsimiseen

Miten Kiinan koulutusstrategia soveltuu maailmanlaajuisen vaikutuksen etsimiseen

Viimeaikaiset keskustelut Kiinasta ovat keskittyneet sen rooliin maailmantalouden asteittaisessa siirtymisessä itään. Tätä prosessia korosti 2007-08in finanssikriisi ja sitä seurannut taantuma Länsi.

Mutta Kiinan nopea kasvu viimeisten kahden vuosikymmenen aikana on merkitystä talouden ulkopuolella. Kehittyvänä taloudellisena jättiläisenä se on myös yhä tärkeämpi geopoliittinen ja kulttuurinen voima maailmassa.

Jos näin on Aasian vuosisataMaailmanlaajuinen kiinnostus Kiinan kulttuuriperinteisiin ja -laitoksiin kasvaa epäilemättä.

Kiinan hallituksen osalta koulutus on tärkeä väline maan maailmanlaajuisen aseman rakentamisessa. Ei ole epäilystäkään siitä, että Kiinan valmistuneiden massatuotanto edistää maan jatkuvaa taloudellista kehitystä. Tämä pätee erityisesti sen siirtymiseen halvalla työvoimalla ja matalalla ammattitaidolla olevasta taloudesta teknologia- ja innovaatiotalouteen.

Koulutus on kuitenkin enemmän kuin korkeasti koulutetun työvoiman tarjoaja. Se on rakennettu osoittamaan Kiinan pyrkimyksen tulla globaaliksi voimaksi. Kiina on ollut erinomaisella tasolla esittelemällä pehmeää valtaa, 2008-olympialaisten järjestämisestä 2010 World Expo -messuille. Kansainvälisen koulutuksen liigan taulukon ylätilanne on vain toinen signaali.

Kiinan koulutusjärjestelmä houkuttelee jo laajaa kiinnostusta. Tämä on sekä sen korkea-asteen koulutuksen laajentaminen että sen suorituskyky kansainvälisen opiskelijaarvioinnin ohjelmassa.

2009- ja 2012-arvioinnit osoittivat, että Shanghai lisäsi maailman liiga lukemisen, matematiikan ja tieteen alalla. Matematiikassa Shanghain opiskelijat ylittivät lähes kolmen vuoden koulutustason, joka ylitti OECD: n maat.

Joten mitkä ovat olleet Kiinan menestyksekkäät menestykset ja epäonnistuminen 1980in jälkeen?

Ilmoittautuminen kaikilla tasoilla

Brutto on ollut vaikuttava saavutus ilmoittautumisaste kaikilla koulutustasoilla.

2010in mukaan pakollinen koulutus oli yleinen kaikille sosiaalisille ryhmille. Ylemmän keskiasteen koulutuksen ilmoittautumisaste nousi 36.7: sta 2000: sta 84.3: iin 2013: ssa. Korkeakoulutukseen osallistuminen nousi 1.15: sta 1980: sta 29.7: iin 2013: ssa.

Edistystä saavutettiin useilla uudistuksilla. Yhdeksän vuoden pakollinen koulutusmuutos tuli 1978-markkinoiden uudistusten jälkeen. Sen jälkeen se laillistettiin 1986-pakollisen koulutuksen laissa. Tämän tarkoituksena oli tarjota tukikelpoiselle väestölle vapaa pääsy kuuden vuoden peruskoulutukseen ja kolmivuotiseen ala-asteeseen.

"Kaksi perusasiat" -politiikkaa otettiin käyttöön 2008: ssa toteutusta varten pakollinen koulutusta maaseudulla. Tämän tavoitteena oli yhdeksän vuoden pakollisen koulutuksen yleistäminen ja lukutaidottomuuden poistaminen nuorista.

Korkea-asteen koulutus on myös laajentunut voimakkaasti 1990-järjestelmien jälkeen. 1995issa käynnistetty "binggui" -politiikka lopetti valtion rahoituksen aikakauden ja otti käyttöön yksityisiä maksuja korkeakoulutuksen rahoittamiseen. Tämä on vaikuttanut korkeakoulutusmahdollisuuksien laajentumiseen.

Sukupuolirajan kaventaminen

Tämä on ollut yksi Kiinan merkittävimmistä saavutuksista.

Korkeakouluopetukseen osallistuvien naisten ja miesten välinen suhde oli 0.35 1980issa. 2010illa suhde oli noussut 1.00: iin.

Naisopiskelijat olivat erityisen vaikuttavia osallistumalla korkeakoulutukseen. Koska 2010: n tytöt on otettu mukaan korkea-asteen koulutukseen kuin pojat. Tämä voi liittyä yhden lapsen politiikkaan, joka otettiin käyttöön 1980issa.

Politiikka muutti perhestrategiaa koulutukseen investoinnissa, erityisesti vuonna 2007. \ T kaupunkialueilla. Kaupunkiperheet saavutettu koulutuksen odotukset ja investoinnit ainoan lapsensa kouluttamiseen. Kun tyttö syntyi, hän hyötyi siitä, että hän keskittyi kaikkien vanhempiensa pyrkimyksiin ja investointeihin.

Virheet

Kaikkein silmiinpistävin epäonnistuminen on jatkuvaa maantieteellistä eriarvoisuutta - koulutuksen tarjonnassa sekä elämää ja mahdollisuuksia. Koulutuksellinen opinnot ovat korostaneet maantieteellinen ero resurssien, opettajien laadun, rahoituksen ja koulutustason saavuttamisen kannalta.

Alueellinen ero selittyy koulutuksen rahoituksen hajauttamisella ja vastuun siirtämisellä keskitetysti alueellisella tasolla. Esimerkiksi siinä on on esitetty että peruskoulutusmenojen suhde opiskelijaa kohti Shanghain ja köyhimpien maakuntien välillä kaksinkertaistui 1990: ien ja 2000: ien välillä.

My tutkimus osoittaa, että korkein korkea-asteen koulutuksen eriarvoisuus Kiinassa on maantieteellinen. Korkea-asteen oppilaitosten erittäin epätasainen jakautuminen vaikutti suoraan eri maantieteellistä alkuperää olevien opiskelijoiden pääsyyn.

Myös hajautettu pääsy kriteerit kiintiöpolitiikka antoi valtuudet paikallisille ja institutionaalisille tasoille. Tämä lisääntynyt maantieteellinen jakautuminen.

Hajautetun suunnittelun epämiellyttävä totuus on, että itäisten poliittisten eliittien valta on kasvanut. Ne tukevat paikallisen väestön etuoikeutettua pääsyä.

Kiintiöpolitiikkaa ja eriytettyä valintaa voi olla vaikuttanut huoli maakunnallisista muuttoliikkeistä. Ulkomailta peräisin olevien itäisten yliopistojen valmistuneet pysyvät erittäin todennäköisesti itäisissä kaupungeissa valmistumisen yhteydessä. Tämä olisi lisännyt maahanmuuttajien määrää.

Rajoittamalla meritokraattista pääsyä itäisiin yliopistoihin viranomaiset pyrkivät ehkä myös vähentämään sisäiseen muuttoliikkeeseen liittyviä ongelmia.

Näin ollen korkeakoulutuksen hajauttamispolitiikkojen poliittinen perustelu johtaa syvään ristiriitaan. Toisaalta sen kehitysstrategia. Toisaalta alueelliset edut ovat epätasaiset.

Kiina on saavuttanut vaikuttavan koulutuksen kehittämisen pakollisen koulutuksen yleistämisen ja sukupuolten tasa-arvon parantamisen osalta. Mutta maantieteellisen eriarvoisuuden vähentämiseksi ja eri alueiden etujen tasapainottamiseksi on vielä pitkä matka.

AuthorConversation

liu teYe Liu, kansainvälisen koulutuksen lehtori, Bath Spa University. Hänen tutkimuksensa keskittyy ensisijaisesti koulutuksen rooliin Kiinan siirtymävaiheen yhteiskunnan muotoilussa sosiaalisen epätasa-arvon, elämän mahdollisuuksien ja sosiaalisen liikkuvuuden osalta.

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Aiheeseen liittyvä kirja:

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = Kiinan koulutus; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}