Lapset, jotka eivät opi lukemaan ensimmäisten kouluvuosien aikana, ovat tyypillisesti koulutuksen epäonnistumisen koulu-uraa, koska lukeminen tukee lähes kaikkea myöhempää oppimista.

Vaikka esimerkillistä lukukäskyä on saatavilla, on aina lapsia, jotka pitävät pidempään kuin toiset kiinni siitä, mitä lukeminen on kyse. On tärkeää tunnistaa nämä matalan edistyksen lukijat mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, jotta he eivät putoa liian pitkälle ikäisensä.

Tarvitsemme selkeän suunnitelman, jolla varmistetaan, ettei lapsi putoa verkon läpi. Tällaisen suunnitelman on oltava sekä tehokas että kustannustehokas.

Lukumuotoilun kolmitasoinen malli, joka tunnetaan nimellä Response to Intervention (tai RtI), on tullut viime vuosina tunnetuksi parhaaksi tavaksi tämän saavuttamiseksi.

lastentarha

Kolmen tason RtI-malli perustuu esimerkinomaiseen ja laadukkaaseen ensimmäiseen opetukseen kaikille lukijoille ensimmäisessä lukuvuonna.

Kaikkien koulua aloittavien lasten opetuksen tulisi perustua siihen, mitä kansainvälisesti toteutettu tieteellinen tutkimus on osoittautunut tehokkaimmaksi.

Valtakunnalle tämä kuulostaa ilmeisen ilmeiseltä, mutta näin ei ole monissa Australian kouluissa. Viime vuosikymmeninä implisiittinen lukemisen opetusmalli on ollut huono.

Suurin osa tästä implisiittisestä lähestymistavasta käsittelyopetukseen tekee hyvän kallioperän tehokkaan lukukäskyn rakentamiseksi. Mutta ei riitä, että jokainen lapsi oppii lukemaan.

Suurin osa lapsista tarvitsee suoraa, nimenomaista ja systemaattista opetusta viiden pilarin tai "viisi suurta ajatusta" lukemisopetuksesta: fonologista tietoisuutta, äänteet, sujuvuus, sanasto ja ymmärrys.

Etenkin lukemisen ensimmäisessä opetuksessa puuttuu usein tehokas opetus, jota kutsutaan synteettisiksi foneiksi: erityinen ohje siitä, miten kirjaimet liitetään ääniin ja sekoittaa kirjekuoret sanoihin.

Uudessa Etelä-Walesissa ja joissakin muissa valtioissa monet koulut näyttävät tyypillisesti oppilaita vuoden alussa mahdollisen sijoittamisen mahdollistamiseksi Lukeminen, yksi maailman tunnetuimmista ja laajimmin hyödynnettävistä korjauslukuohjelmista.

Riippumatta siitä, mikä keskustelu on Reading Recovery -toiminnon tehokkuudesta, se on välttämättä erittäin kallista. Se perustuu päivittäiseen, puoleen tuntiin, yksi-to-istuntoon, jossa on korkeasti koulutettu lukemispalautusopettaja, kahdella tai useammalla ehdolla.

Pohja 25 prosenttia

RtI-mallissa suositellaan, että kamppailevia lukijoita tarjotaan intensiivisemmälle Tier 2 -toiminnalle pieniin kolmesta neljään opiskelijaryhmään.

Näille opiskelijoille annettu opetus perustuu jälleen siihen, mitä tieteellisen tutkimuksen todisteet ovat osoittautuneet tehokkaimmiksi.

Itse asiassa tämä on pohjimmiltaan sama painotus samoille viidelle suurelle käsittelyopetuksen ajatukselle, mutta se on sekä intensiivisempi että yksilöllisempi. Opettajien on myös reagoitava paremmin niiden opiskelijoiden erityisiin tarpeisiin, joiden kanssa he työskentelevät.

Tutkimukset osoittavat, että hyvä pienryhmäkoulutus voi olla yhtä tehokas kuin henkilökohtainen opetus.

Vaikka nuorten matalan edistyneen lukijoiden lukemista varten onkin olemassa kiinteä Tier 2 -ryhmän lukeminen, on edelleen hyvin pieni määrä opiskelijoita, jotka "eivät menesty", ehkä noin 3: n ja 5: n prosentin osuuden väestöstä. Vuosi 1-opiskelijat.

Intensiivinen opetus

Niiden opiskelijoiden pieni lukumäärä, joiden lukemisongelmat näyttävät olevan entistä vahvempia ja jotka ovat vastustuskykyisiä myös erikoistuneille intensiivisille pienryhmäkoulutuksille, ovat ne, joiden pitäisi saada Tier 3 -yksikön intensiivinen käsittelyopetus.

Tähän mennessä ei tule yllätyksenä, että yksi-to-one-tason 3-interventiossa annettavan opetuksen yleinen luonne on täsmälleen sama kuin Tier 1 ja Tier 2.

Eri asia on opetuksen intensiteetti, joka annetaan tälle hyvin pienelle vähemmistölle.

Koska olemme menestyksekkäästi opettaneet valtaosan vuoden 1-opiskelijoista, oppia lukemaan Tier 1 ja tarvittaessa Tier 2 -opetus, voimme tarjota näille jäljellä oleville opiskelijoille yksilöllisen tuen, jota he tarvitsevat.

Jotkut näistä opiskelijoista saattavat tarvita tätä tukea jo jonkin aikaa, mutta tämä on paljon hallittavampi ehdotus, jossa on pienempi määrä opiskelijoita.

Edistymisen seuranta

Tämän kolmivaiheisen Response to Intervention -mallin avulla useimmat, elleivät kaikki, lapset oppivat lukemaan, koska niillä on riittävästi aikaa ja resursseja.

RtI-malli ei lopu vuoden 1: n lopussa. On tärkeää seurata tiiviisti kaikkien opiskelijoiden käsittelyn etenemistä etenkin kolmen ensimmäisen kouluvuoden aikana.

Noudattamalla näitä malleja ei ole liian paljon kysyttävää, että kaikki lapset oppivat lukemaan.

Author

Kevin Wheldall, emeritusprofessori, Macquarien yliopisto

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon