Miten lapsen puhutun sanapankin rakentaminen voi parantaa heidän kykyään lukea

Miten lapsen puhutun sanapankin rakentaminen voi parantaa heidän kykyään lukea
Lasten suullinen sanasto - heidän tietonsa sanojen äänistä ja merkityksistä - on voimakkaasti positiivisesti niiden lukeminen koko koulun läpi. Tämän suhteen ymmärtäminen on tärkeää, jotta lasten lukeminen olisi mahdollisimman vahva.

Meidän uutta tutkimusta on viitannut yhteen tämän assosiaation taustalla olevaan mekanismiin: kun peruskoulun lapset tietävät puhutun sanan, ne muodostavat odotuksen siitä, mitä tämän sanan pitäisi näkyä, kun se kirjoitetaan alas - ja he tekevät tämän, vaikka he eivät ole koskaan nähneet sitä aikaisemmin.

Silmien seurantatekniikan avulla osoitimme, että nämä odotukset voivat auttaa lapsia käsittelemään suullisesti tuttuja sanoja nopeammin, kun he lukevat niitä ensimmäistä kertaa.

Tekniikka: ymmärtää silmäseurantaa

Tekniikan kehitys on helpottanut silmäseuran käyttöä lasten kanssa. Toisin kuin vanhat järjestelmät, jotka oli asennettu osallistujien päähän, uudet järjestelmät (alla) näkyvät pöydällä lapsen edessä. Silmälaskuri löytää pienen kohdemerkin lapsen otsaan ja käyttää sitä selvittämään, missä lapsen silmät ovat.

Eye-trackerit ovat erityisiä kameroita, jotka voivat seurata silmien liikettä lapsen lukemalla reaaliajassa. Ne antavat tietoa siitä, missä lapset näyttävät ja kuinka kauan he etsivät, antamalla tietoa siitä, mitä tapahtuu kun lapset lukevat.

Kun kirjoitetun sanan ominaisuuksia muutetaan (esimerkiksi kuinka monta kirjainta sillä on tai kuinka usein se tapahtuu kirjallisessa kielessä), tämä vaikuttaa siihen, kuinka helposti tai vaikeassa sanoissa käsitellään.

Yksinkertaisesti sanottuna, kun käsittely on helppoa, etsivät ajat ovat lyhyempiä. Kun käsittely on kova, etsivät ajat ovat pidempiä.

Kokeilu: kuulemisesta näkemiseen

Jotta saataisiin aikaan odotuksia kirjoitetuista sanoista, joita ei ole vielä nähty, lapset tarvitsevat yhdistelmää seuraavista asioista:

* puhutun sanan ääntäminen ja merkitys; ja

* puhetut sanat ja niiden edustavat kirjoitetut kirjaimet.

Alla oleva kuva havainnollistaa, että piirtämällä nämä tiedot yhdessä lapset voivat kuvitella kirjoittamattomia sanoja, joita he eivät näe.

"Finchin" muodostuminen."Finchin" muodostuminen. Tekijä toimitti

Opetimme lapsia vuonna 4 joidenkin valmiiden sanojen lausekkeita ja merkityksiä. Kerroimme heille, että sanat olivat keksintöjä, jotka tulivat ”Professori Parsnipin keksintötehdas ”. Kullakin keksinnöllä oli nimi ja funktio. Esimerkiksi "nesh" on automaattinen kortin sekoittin.

Koulutusjakson aikana lapset oppivat uutta suullista sanastoa, mutta he eivät koskaan nähneet mitään kirjoitettuja sanoja.

Myöhemmin otimme sanat, joista lapset olivat oppineet, ja joitakin muita sanoja, joita he eivät olleet oppineet, ja panivat ne eräisiin yksinkertaisiin lauseisiin. Sitten seurasimme lasten silmien liikkumista lukemalla.

Aikaisemmin kuullut ja aiemmin kuulemattomat sanat

Huomasimme, että kun lapset olivat aikaisemmin oppineet puhutusta sanasta, he viettivät vähemmän aikaa katsomaan sitä kuin muut sanat, joita he eivät olleet kuulleet. Tämä viittasi siihen, että heidän aiempaa suullista sanastoa heidän lukemistaan ​​paransi.

Aikaa, joka kului katselemalla sanoja, joita he olivat oppineet, vaikuttivat myös siihen, kuinka sanojen oikeinkirjoitukset olivat ennustettavissa. Tämä paljasti, että lapset muodostivat ennakko-odotuksia siitä, miten sanat kirjoitettiin todennäköisesti.

Kun sana kirjoitettiin tavalla, jota he odottivat, tämä auttoi heidän lukemista. Esimerkiksi, jos lapset olivat oppineet puhuneen sanan "nesh", näytimme heille kirjoitetun sanan Nesh.

tunnustaa Nesh.


Mutta kun näytimme heille sanan, joka oli kirjoitettu tavalla, jota lapset eivät todennäköisesti odottaneet nähdäkseen, lapset olivat yllättyneitä tästä ja he keskittyivät siihen kauemmin. Esimerkiksi lapset olivat yllättyneitä, kun he oppivat puhutun sanan "coib", mutta näytimme heille kirjoitetun sanan koyb.

tunnustaa koyb.



Näissä kahdessa videossa on selvästi ero ennustamattomasti kirjoitetun sanan lukuaikoina koyb ja ennustettavasti kirjoitettu sana Nesh.

Se, että lasten lukemiseen vaikutti se, että he tiesivät sanan puhutun muodon ja kuinka ennustettavasti se kirjoitettiin, osoittaa, että kun lapset kuulevat puhuttuja sanoja, ne muodostavat odotuksia siitä, mitä nämä sanat näyttävät ennen kuin he näkevät ne. Tämä voi puolestaan ​​auttaa niiden lukemista.

Suullisen sanaston luominen ja lukutaitojen lisääminen

Talletusten tekeminen lasten puhuttaviin pankkeihin - niiden sanojen säilyttäminen tunnetuilla kielillä ja merkityksillä - on tärkeä ja käytännöllinen tapa tukea heidän lukutaitonsa kehittämistä.

ConversationLuokkahuoneet ovat loogisia paikkoja opettaa lapsille uusia puhuttuja sanoja, mutta vanhemmat voivat luoda oppimismahdollisuuksia myös kotona. Jos keskustelussa tai jaetun kirjan lukemisessa ilmenee tuntematon sana, yritä ehkä aloittaa vuoropuhelu pyytämällä lapsellasi, ovatko he kuulleet sen aikaisemmin.

Tietoja kirjoittajista

Signy Wegener, PhD-kandidaatti kognitiivisen tieteen osastolta ja ARC: n kognitio- ja häiriökeskuksesta, Macquarien yliopisto ja Anne Castles, apulaisjohtaja, ARC: n kognition ja sen häiriöiden huippuyksikkö, Macquarien yliopisto

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = lukutaitojen parantaminen; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}