Miljoonat amerikkalaiset opiskelijat kaipaavat suuria osia lukuvuodesta. 

Vuosittain Yhdysvalloissa noin 5 7.5 miljoonalle opiskelijalle kansakunnan K-12-kouluissa puuttuu kuukausi tai enemmän koulua. Tämä tarkoittaa, että 150 on 225 miljoonaa opetuspäivää menetetään joka kouluvuosi.

Ongelma on huomattavampi matalan tulotason kaupunkialueilla koko maassa. Peruskoulussa esimerkiksi köyhyydessä elävien opiskelijoiden todettiin olevan jopa viisi kertaa todennäköisemmin kroonisesti poissa kuin heidän suotuisimmillaan.

Syyt, miksi oppilaat jättävät koulun, voivat vaihdella ”Koulussa olemisen merkitys: raportti poissaolosta kansan julkisissa kouluissa. ”Syyt vaihtelevat olosuhteista, kuten perhesitoumuksista tai epävakaisista elinjärjestelyistä, tai tarpeesta työskennellä, jotka estävät oppilaita pääsemästä kouluun, vaarattomiin olosuhteisiin tai kiusaamiseen, jotka ohjaavat oppilaita välttämään koulua. Vaihtoehtoisesti, opiskelijat eivät yksinkertaisesti näe kouluun menemisen arvoa.

Opiskelijat menettävät eniten, kun se tulee olemaan kroonisesti poissa, mikä on usein määritelty puuttuvat 10-prosenttiosuudet tai enemmän kaikista koulupäivistä vuodessa. Tämä tarkoittaa 18-päivää tai enemmän tyypillisessä 180-päivässä.

Esimerkiksi oppilaat, joilla on enemmän koulun poissaoloja, ovat pienempiä testipisteet ja arvosanat, enemmän mahdollisuuksia luopua lukion ja sen jälkeen korkeammat kertoimet tulevan työttömyyden.

Nämä erot ovat suuri asia, varsinkin kun on jo olemassa huomattavia eroja perheen tuloihin perustuvassa suorituskyvyssä, jopa silloin, kun lapset pääsevät ensin kouluun.

Siksi - tutkijoina, jotka ovat keskittyneet poissaoloihin ja parempiin tapoihin pitää opiskelijat mukana - löysimme sen viime raportti Opiskelijat, jotka ovat valmistuneet Balloun lukiosta Washingtonissa, huolimatta siitä, että koulu ei ollut niin paljon.

Paine siirtää opiskelijoita

Koulutusvaltuutetun toimiston konsulttiyrityksen laatimassa raportissa todettiin, että institutionaalinen paine vaikutti "kulkukulttuuriin". Se oli kulttuuri, joka perustui osittain "aggressiivisten valmistumis- ja edistämistavoitteiden" avulla. Columbian piirikunnan julkisten koulujen toimisto. Se oli myös kulttuuri, jossa ohi ja valmistuneet opiskelijat olivat "odotettavissa, joskus ristiriidassa akateemisen tiukkuuden ja eheyden normien kanssa."

”DCPS: n koulujen johtajat arvioitiin osittain myynninedistämistoimien ja [valmistumisasteiden] perusteella, kun taas 10-koulujen opettajat arvioitiin kuluvan prosenttiosuuden perusteella”, raportti löytyi. Lisäksi jotkut tavoitteet "näyttivät saavuttamattomilta", jotka perustuivat kyseisten opiskelijoiden aiempaan akateemiseen suoritukseen.

Raportissa todettiin myös, että opiskelijoiden, erityisesti köyhien, äärimmäisten tarpeiden ”empatia” vaikutti myös kulun kulttuuriin.

Ballou ei ollut ainoa koulu, joka tuli alttiiksi tähän kulkukulttuuriin. Itse asiassa raportissa todettiin, että 2,758 District of Columbia Public Schoolsin tutkinnon suorittaneista 2016-2017-lukuvuodesta 937 - tai 34-prosenttiosuudella - "valmistui politiikan rikkomusten avulla". 572 tai enemmän poissaoloja - piiripolitiikan rikkominen.

Osa suuremmasta ongelmasta

Ballou-skandaali, joka viime viikolla ilmoitti vetoavan FBI-tutkimus, on nyt valmis liittymään sarjaan samanlaisia ​​koulutusskandaaleja kaikkialla maassa, mukaan lukien testipisteet väärentävät skandaalit Atlanta ja Philadelphia.

Vaikka testaus on ollut keskeinen osa koulutuspolitiikan keskusteluja, krooninen poissaolo on yhä useammin myös yhteyspisteenä ja aivan oikein. Vaarana on kuitenkin se, että kun panostamme enemmän huomiota ja painotamme yhtä toimenpidettä, kuten osallistumista tai valmistumista, sitä enemmän tämä toimenpide on korruption ja manipuloinnin kohteena. Ainakin tämä on keskeinen periaate, joka tunnetaan nimellä Campbellin laki.

Tärkein syy siihen, miksi valmistumista pidetään sellaisena tärkeänä indikaattorina koulun menestyksestä, johtuu siitä, että lukion tutkintotodistusta tarkastellaan nyt vähimmäisvaatimukset päästä työvoimaan.

Tämä on jyrkässä ristiriidassa 1970: ien kanssa, kun keskiasteen tutkintotodistus riitti auttamaan sinua pääsemään keskiluokan ammattiin.

Tällä hetkellä kansallinen valmistumisaste on noin 83 prosenttia. Tämä tarkoittaa, että 1-opiskelijoissa lähes 5 ei ole valmistumassa ja ei todennäköisesti tule työvoimaan ja ansaitsee elantopalkkaa. Ne, jotka eivät koskaan jatkoa, aiheuttavat yhteiskunnalle yhä suurempia sosiaalisia kustannuksia. Erityisesti, he luottavat todennäköisemmin sosiaalipalveluihin ja tekevät rikoksia korkeammalla.

Valmistumisasteen nostaminen on luonnollinen ratkaisu tähän ongelmaan, mutta vain, jos tutkintotodistus heijastaa työnantajien odotettavissa olevia vähimmäisosaamista. Ilman toimintatapoja ja käytäntöjä, jotka parantavat valmistumisasteita oppimisen ja luoton hankinnan todellisten parannusten avulla, on todennäköistä, että kuulemme edelleen Balloun kaltaisista kouluista. Nämä ovat kouluja, joissa kasvattajat - kun he kohtaavat kasvavia vaatimuksia ja nykyisiä rakenteellisia haasteita - päättävät valmistaa menestystä eikä raportoida todellisia ja toisinaan kohtuuttomia haasteita saada korkeakouluikäiset nuoret näyttämään ja suorittamaan tehtäviä.

Joten mitä voidaan tehdä estääkseen vastaavia skandaaleja, kuten sellaista, joka on tällä hetkellä vanginnut Balloun?

Interventiot toimivat

Ensinnäkin opettajien ja poliittisten päättäjien olisi tunnustettava edullisia interventioita jotka ovat osoittaneet vähentävän poissaoloja. Näitä ovat asiat, jotka ovat yhtä yksinkertaisia ​​kuin vanhempien lähettäminen yhdelle postikortti muistutukselle koulun käymisestä. Tämä oli esitetty lisätä 2.4-prosentin osallistumista. vastaava interventio tarkoituksena on korjata vanhempien väärinkäsityksiä siitä, kuinka monta poissaoloa heidän lapsensa ovat keränneet 10-prosentin vähentyneen poissaolon vuoksi.

Toiseksi, päätöksentekijöiden on oltava varovaisia ​​rangaistustoimenpiteiden suhteen, jotka saattavat aiheuttaa vaikutelman, että he ryöstävät kärsimystä, mutta joilla ei ole vaikutusta. Yksi opiskellaesimerkiksi ei löytänyt mitään näyttöä siitä, että opiskelijat, jotka kohtasivat seuraamuksia - $ 25in vanhempainrahoista jokaisesta kadonneesta koulupäivästä yhteisöpalveluun ja jopa synnytykseen - eivät tehneet mitään parempaa tai huonompaa koulussa kuin ne, joita ei kutsuttu tuomioistuimeen.

Kolmanneksi sen sijaan, että keskityttäisiin sellaisiin politiikkoihin, jotka asettavat mielivaltaisen kynnyksen siihen, kuinka monta päivää opiskelija voi jättää huomiotta, ennen kuin opiskelija menettää luotonsa opettajalle, opettajien ja päättäjien on keskityttävä tehokkaampaa tapoja pitää opiskelijat kihloissa ja tuntea olonsa turvalliseksi koulussa.

Neljänneksi koulutuksen johtajien on ratkaistava tosielämän tilanteita, jotka aiheuttavat oppilaiden jättävän koulun pois, kuten "rasitusta pitää huolta nuoremmista sisaruksista", kuten DC Public Schools -kansleri Antwan Wilson todisti äskettäin Ballou-skandaalin jälkeen.

Ratkaisuja krooniseen poissaoloon ei ehkä ole helppo saada, mutta ne ovat olemassa. Mutta paljon kuin kroonisesti poissa olleet opiskelijat, emme voi odottaa, että nämä ratkaisut näkyvät vain. Meidän on oltava valmiita löytämään ne.

Tietoja kirjoittajista

Shaun M.Dougherty, apulaisprofessori koulutuksesta ja julkisesta politiikasta, Connecticutin yliopiston ja Michael Gottfried, koulutuksen dosentti, Kalifornian yliopisto, Santa Barbara

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon