Kuvia valmistuvista opiskelijoista nähdään kaappeissa valmistumisseremoniaan Mageen lukiossa Vancouverissa 11. kesäkuuta 2020. KANADIAN PRESS / Darryl Dyck

Kuluneen vuoden aikana COVID-19-pandemia on häirinnyt oppimista yli 1.6 miljardia opiskelijaa yli 190 maassa. Kun liikkuminen tiili- ja laastikoulujen välillä ja verkko-oppimisesta on tulossa "uusi normaali, Nuoret, perheet, kouluttajat ja yleisö etsivät varmuutta siitä, että opiskelijat saavat parhaan mahdollisen koulutuksen.

He ovat myös huolissaan opiskelijat irrottautuvat koulusta näiden muutosten keskellä ja haluavat tietää, mihin koulut voivat tehdä kannustaa opiskelijoita lopettamaan lukion.

Opiskelijoiden oppimisen pivot ovat edelleen mahdollisia kilpailu COVID-19-rokotteiden ja varianttien välillä, se on tärkeää näyttää kuin huoli siitä, miten opiskelijat osallistuvat siihen, mikä auttaa heitä oppimaan ja olemaan mukana koulussa. Ei ole yllättävää, että menestys johtaa enemmän menestykseen.

Tutkimusryhmämme Werklundin koulutuskorkeakoulussa Calgaryn yliopistossa tarkasteli yli 130 tutkimusta, jotka etsivät tekijöitä liittyvät opiskelijoiden sitoutumiseen, saavutuksiin ja koulun loppuun saattamiseen.

Etsimme tietokannoista viimeisen vuosikymmenen tutkimuksia, jotka viittasivat koulun menestykseen, opiskelijoiden saavutuksiin ja lukion päättymiseen tai valmistumiseen. Olemme tiivistäneet tutkimuksemme viideksi keskeiseksi ajatukseksi. Olemme myös käyttäneet tätä tutkimusta tarjotaksemme kysymyksiä, jotka auttavat kouluyhteisöjä keskustelemaan siitä, mitä oppilaat tarvitsevat nyt ja pandemian jälkeisessä tulevaisuudessa - ja pohtimaan tärkeintä, oppivatko opiskelijat verkossa vai henkilökohtaisesti.

Opiskelijat Montréalissa Marymount Academy Internationalissa, 17. marraskuuta 2020. CANADIAN PRESS / Ryan Remiorz

Selkeä osallisuus

Sitoutuminen osallisuuteen ja monimuotoisuuteen auttaa kaikkia oppilaita osallistumaan oikeudenmukaisesti yhteiskuntaan. Osa monimuotoisuuden tukemisesta tarkoittaa, että opiskelijoilla on mahdollisuus siihen kehittää identiteettejä ja suhteita, jotka edistävät positiivisesti akateemisia odotuksia positiivisten suhteiden ja asiaankuuluvan opetussuunnitelman avulla. Ottaa koulun johtajat ja opettajat, jotka kehittävät kriittistä kykyä kyseenalaistaa stereotypioita on tärkeää politiikassa ja käytännössä: esimerkiksi koulutustutkija Carl James on tuonut esiin, kuinka stereotypiat toimivat mustien miesten "riskiryhmässä" olevien opiskelijoiden sosiaalisessa rakentamisessa.

Osallistava kouluympäristö on välttämätön, jotta tavallisessa koulutuksessa, esimerkiksi Alkuperäiskansojen oppijat, Musta ja rodullistetut opiskelijat, LGBTQ + - opiskelijat ja vammaiset tai käyttäytymis-, viestintä-, älylliset, oppimis- tai fyysiset haasteet.

Osallistavassa kouluympäristössä koulut löytävät tapoja antaa pakolaisopiskelijoiden ilmaista aitoja kokemuksiaan. Koulut antavat opiskelijoille myös mahdollisuuden tutkia sosiaalipoliittisia kysymyksiä, jotka kehittävät kriittistä ajattelua ja harkittua kansalaisuutta ja mukautuvat saumattomasti ja tukevat yksilölliset oppimistarpeet.

He käyttävät resursseja, jotka edustavat aitosti eri taustoista tulevia opiskelijoita ja luovat luokkakokemuksia, jotka yhdistävät opiskelijat toisiinsa ja yhteisöihinsä. He keskittyvät ennallistavaan eikä rankaisevaan kurinalaisuuteen ja tutkivat ennakkoluulojen rakenteita ja käytäntöjä.

Vahvat suhteet

Opiskelijat hyötyvät opettajista, jotka tasapainottaa korkeat odotukset empatian ja joustavuuden kanssa. Kun opiskelijat kuvaavat, mikä vaikuttaa koulun päättymiseen, vahvat suhteet opettajiin ja muihin opiskelijoihin ovat monien heidän luettelonsa kärjessä.

Kasvatustieteilijöiden Bonnie Stelmachin, Margaret Kovachin ja Larry Steevesin tutkimus alkuperäiskansojen opiskelijoista Saskatchewanissa osoitti, että mikä auttaa opiskelijoita oppimaan, kun opettajat kuunnella, käyttää huumoria, edistää vuoropuhelua ja osoittaa kiinnostusta heitä kohtaan.

Vertais- ja yhteisösuhteilla on merkitystä. Kasvatustieteilijät Rowena Linton ja Lorna McLean tutkivat menestyneitä mustia naisopiskelijoita ja havaitsivat, että opiskelijat kohtasivat rasismia, mukaan lukien koulun opettajien matalat odotukset, ja liikkeelle "yhteisön resurssit ja heidän käytettävissä oleva tuki, vertaisyhteydet mukaan lukien, tehokkaana strategiana akateemisen menestyksen saavuttamiseksi"

Vahvojen ikäisensä ja yhteisösuhteiden sekä opiskelijoiden oman kekseliäisyyden ei kuitenkaan pitäisi odottaa korvaavan opiskelijoita, jotka kohtaavat rasismia tai opettajien puolueellisuutta. Opettajien tulisi vahvistaa opiskelijoiden vahvuudet ja ymmärtää opiskelijoiden oppimisen esteitä ja vastata niihin.

Vahvat suhteet tekevät muutakin kuin tekevät koulusta mukavan paikan olla. Opiskelijat hyötyvät ikäisensä hyväksyminen jotka tekevät yhteistyötä oppimisessa ja ihmisten välisessä ongelmanratkaisussa. Ihmissuhteet kannustavat säännölliseen läsnäoloon ja yhteyden, osallistumisen ja menestymisen syklit. Ne rakentavat opiskelijoiden sosiaalisia ja kansalaisvalmiuksia. Vahvat suhteet, jotka sisältävät perhe- ja yhteisöyhteydet, ovat opiskelijan menestymisen perusedellytyksiä.

Kattavat oppimismahdollisuudet

Ohjeet, jotka edistävät monimutkaista ajattelua ulkoa muistamisen yhteydessä, liittyvät luokkaan osallistumiseen, saavutuksiin ja siihen, että oppilaat asettavat toiveikkaita, toiveikkaita tavoitteita koulun tulevaisuuteen.

Yhteistyö, poikkitieteellinen, aktiivinen ja ongelmapohjainen oppiminen on havaittu parantavan opiskelijoiden osallistumista, kurssien suorittamista ja valmistumisastetta.

Opiskelijan menestymisen kattava opastusympäristö sisältää myös nimenomaisen opetuksen, tuen yksilöllisiin tarpeisiin kulttuurisesti vahvistavat tehtävät ja kulttuurisesti reagoivat opetussuunnitelmamateriaalit.

Se sisältää myös säännöllisen arvioinnin opettajien opastuksen ja opiskelijoiden oppimisstrategioiden ohjaamiseksi. Kun opettajat arvioivat säännöllisesti opiskelijoita, tämä auttaa heitä ohjaamaan opiskelijoiden oppimista.

Seuranta ja siirtymät

Opiskelijoiden menestys tapahtuu ajan myötä. Jotkut tutkimukset Yhdysvalloista viittaavat siihen ennustajat siitä, ovatko oppilaat päättäneet lukion 6. Kielitaiteen ja matematiikan saavutukset ovat tärkeitä, mutta opettajien määrittelemät arvosanat ja mallit läsnäolo ovat myös keskeisiä indikaattoreita opiskelijoiden lopullisesta menestyksestä koulussa. Koulujen on seurattava läsnäoloa ja saavutuksia koko ajan ja vältettävä yksinkertaisia ​​vastauksia, kuten pidättää oppilaita arvosanalla.

Kun oppilaat eivät opi odotetulla tavalla, koulujen on luotava integroidut lähestymistavat tukeen ja interventioon. Heidän tulisi ottaa mukaan perheitä, muita ammattilaisia ​​ja yhteisön resursseja ja seurata tuen vaikutusta opiskelijoiden edistymiseen.

siirtymät Arvosanojen, oppimistyyppien ja koulujen välillä on kiinnitettävä erityistä huomiota, koska sosiaalisten ryhmien, tukijärjestelmien, uusien ympäristöjen ja odotusten muutokset voivat olla haastavia kaikille opiskelijoille.

Joustavat järjestelmät

Joustavuus on merkitystä siltä osin kuin opiskelijat suorittavat opintonsa. Järjestelmät, joiden avulla opiskelijat voivat saada hyvityksiä takaisin jäämisen jälkeen, pitävät opiskelijoita eteenpäin.

Kuinka lukiot aikatauluttavat oppitunteja voi auttaa kurssitarjonnan sovittamisessa opiskelijoiden tarpeisiin ja kiinnostuksen kohteisiin. Se voi myös luoda pieniä poikkitieteellisiä ryhmiä työskentelemään yhdessä ja kannustaa tukisuhteisiin ja joustavaan opetuksen saatavuuteen. Investoinnit teknologiaan, jotka edistävät yhteyksiä yhteisöön sekä monimutkaisia ​​oppimis- ja viestintämuotoja, ovat tehokkaampia kuin ne, jotka pyytävät opiskelijoita harjoittelemaan ja osoittamaan erillisiä taitoja.

Kysymyksiä vanhemmille

Jos ajattelet lapsesi koulua:

• Mitä todisteita on siitä, että opiskelijat tuntevat olevansa tunnustettuja ja yhteydessä toisiinsa ja empaattisesti reagoivia opiskelijoiden ominaisuuksiin ja olosuhteisiin?

• Mikä tekee koulustasi osallistavan? Kuinka talouden, rodun, sukupuolen ja kulttuurin erot ja samankaltaisuudet sisällytetään oppimiseen? Kuinka mielenterveysongelmia ja oppimisvaikeuksia tuetaan?

• Kuinka opiskelijoiden edut ja tarpeet otetaan huomioon heidän oppimisensa suunnittelussa? Kuinka monimutkainen ajattelu haastetaan ja tuetaan? Kuinka opiskelijat pääsevät tukeen?

• Mitä ennaltaehkäiseviä ja reagoivia järjestelmiä on olemassa läsnäolo- ja saavutusmalleille? Kuinka opiskelijoita tuetaan siirtymävaiheessa?

• Mitkä päätökset ja rakenteet saattavat estää tai parantaa opiskelijoiden mahdollisuuksia oppia?

Opiskelijoiden sitoutumismahdollisuuksia tukevat tekijät ovat yhteydessä toisiinsa ja vahvistavat. Kaikkien kouluyhteisön jäsenten huolellinen yhteistyöhuomio ja pohdinta tekevät heistä mahdollisuuden ja auttavat opiskelijoita suorittamaan koulun.

Tietoja kirjoittajista

Ronna Mosher, Apulaisprofessori koulutuksessa (opetussuunnitelma ja johtajuus), University of Calgary; Amber Hartwell, Kasvatustieteiden tohtorin ehdokas, University of Calgaryja Barbara Brown, Apulaisdekaani, opettaminen ja oppiminen, University of Calgary

books_education

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.