Ovatko mobiililaitteet luokassa parantaneet oppimista?

mobiililaitteiden luokkahuoneissaOpettaja huoneen edessä on joku kuuntelee? technolibrary, CC BY-NC

Mobiililaitteet opetusvälineinä ovat tulossa yhä yleisemmäksi osaksi amerikkalaista opetuskokemusta luokkahuoneissa, esikoulusta jatko-kouluun. Tuore Pew Research Center -tutkimus havaitsi tämän 58% Yhdysvaltain opettajista omistaa älypuhelimet - 10-prosenttiyksikköä korkeampi kuin aikuisten kansallinen keskiarvo. Nämä opettajat rakentavat myös teknologia-pelvinesssä opetussuunnitelmiinsa ottamalla käyttöön omia laitteita koskevat käytännöt ja johtamalla työnhakuun iPad jokaiselle opiskelijalle.

2013issa arvioidaan 25%: lla USA: n kouluista oli BYOD-käytäntöjä on kohtuullista olettaa, että nämä luvut ovat nousseet kahden viime vuoden aikana.

Mitä nämä mobiililaitteet todella lisäävät? Onko tämä teknologinen suuntaus enemmän kuin vain tarttumalla opiskelijoiden huomion? Onko mobiiliteknologia parantamassa opetusta luokkahuoneessa, vai onko kaikki pelkkä tapa saavuttaa samat asiat kuin analoginen opetus?

Tutkimus löytää mobiiliteknologian edut

Sama Pew Research Center -tutkimus pyysi ryhmää Advanced Placement- ja National Writing Project -opettajista Internet-tekniikan koulutustasosta luokkahuoneessa. Seuraavassa kerrotaan, mitä opettajilla oli käytössään mobiiliteknologiasta:

  • 73% opettajista ilmoitti käyttävänsä mobiiliteknologiaa luokissaan joko omalla opetuksellaan tai antamalla opiskelijoille mahdollisuuden käyttää sitä suorittaessaan tehtäviä

  • Englannin kielen opettajat käyttävät todennäköisemmin mobiiliteknologiaa luokassa kuin matematiikan opettajat

  • 47% opettajista suostui voimakkaasti, ja lisäksi 44% sovittiin jonkin verran, että opiskelijat tarvitsevat digitaalisen lukutaidon kurssien onnistumiseksi akateemisesti ja sen ulkopuolella.

2010in mukaan raportit olivat päällystettyjä, että mobiilisovellukset eivät vain harjoita, vaan kouluttavat lapsia niin nuorille kuin esikoulu. PBS Kids, yhteistyössä Yhdysvaltain opetusministeriön kanssa, totesi, että 3–7-vuotiaiden lasten sanastoa, joka pelasi Marthaa, puhuu mobiilisovelluksen parantunut jopa 31%.

Abilene Christian University suoritti tutkimusta samaan aikaan, kun löysi matematiikan opiskelijat, jotka käyttivät iOS-sovellusta ”Statistics 1” niiden lopulliset arvosanat. He olivat myös motivoituneempia päättämään opetuksista mobiililaitteissa kuin perinteisten oppikirjojen ja työkirjojen kautta.

Viime aikoina kaksi tutkimusta, jotka seurasivat erikseen viidennen ja kahdeksannen luokkalaisen, jotka käyttivät tabletteja oppimiseen luokassa ja kotona, totesivat, että oppimiskokemuksia parannettu kaikkialla. 35% 8th -luokkaista sanoi, että he olivat kiinnostuneempia opettajien oppitunnista tai toiminnasta, kun he käyttivät tablettejaan, ja opiskelijat ylittivät opettajien akateemiset odotukset laitteita käytettäessä. Kun itse ilmoitetaan, 54% opiskelijoista sanoo saada enemmän osallisuutta luokissa, jotka käyttävät teknologiaa ja 55%, he haluavat opettajien käyttävän enemmän opetuspelejä tai simulaatioita opetusta varten.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Omat korkeakouluopiskelijat kertovat opiskelijaopetuksesta P-12-luokkahuoneissa ja sanovat, että lapset näyttävät vastaavan hyvin mobiililaitteiden ärsykkeeseen. He pysyvät tehtävässään, korjaavat virheitä reaaliajassa ja ennen kaikkea he innostuvat oppimisesta.

Mobiililaitteet tuovat myös haasteita

Hyötyjen rinnalla mobiililaitteiden mukana tulee varmasti niiden osuus. Opettajaviranomainen on esimerkiksi yksi alue, jota voidaan helposti heikentää, kun mobiiliteknologia on sallittu luokkahuoneissa. Eräs usein mainituista mobiililaitteiden eduista luokkahuoneissa on se, että ne mahdollistavat samanaikaisen työn - mutta alittavatko oppitunnin?

Kysymys on myös kustannuksista. Tietenkin on olemassa hinta, joka liittyy tekniikkaa ostaviin kouluihin (ja opettajien nopeuttamiseen). Mutta vaikka lapset tuovat omia laitteitaan, se voi olla ongelma. Omien laitteiden käytännöt saattavat kiinnittää huomiota tilanteisiin, joissa jotkut opiskelijat ovat etuoikeutettuja kuin toiset, ja aina on olemassa varkauden mahdollisuus.

Teknologiapolitiikkaa on myös vaikeampi toteuttaa henkilökohtaisessa elektroniikassa kuin koulun omistuksessa. Esimerkiksi tietyn koulupiirin omistama tabletti voi olla valmiiksi asennettu oikeanlaisten ohjelmien ja sovellusten avulla eikä salli mitään ulkoista pelaamista. Laitteella, joka menee kotiin opiskelijan kanssa, ei kuitenkaan voi olla samat säännöt.

Myös tietosuojaongelmia on harkittava, varsinkin nyt, kun seuranta-evästeet ovat niin yleisiä henkilökohtaisissa mobiililaitteissa. Haluamme todella, että kolmannet osapuolet seuraavat oppilaitamme oppimispolkuistaan? Ja pitäisikö opettajilla olla pääsy siihen, mitä opiskelijat tekevät mobiililaitteissaan luokkansa ulkopuolella?

Mobiilitekniikka luokkahuoneissa: mikä toimii?

Liikkuvan teknologian yksinkertainen käyttö luokkahuoneessa ei takaa ymmärryksen nousua tai jopa opiskelijoiden huomiota. Joten millaisia ​​mobiiliteknologian käyttö merkitsee luokkahuoneita?

E-lukijat. Osa perinteisiä oppikirjoja koskevasta ongelmasta on, että he ovat niin nopeasti vanhentuneita sekä aiheen että sen, mitä formaatteja lukijat parhaiten saavuttavat. E-lukijat poistavat tämän ongelman ja sallivat reaaliaikaisia ​​päivityksiä, jotka ovat hyödyllisiä opiskelijoille ja opettajille välittömästi, ei seuraavaksi lukuvuodeksi, jolloin uusi oppikirja julkaistaan.

Yksittäiset mobiilimoduulit. Opetussovelluksissa ja peleissä on vaihtoehtoja yksittäisille opiskelijoille kirjautumiselle. Tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden työskennellä omassa tahdissaan ja ottaa lisäaikaa alueilla, joilla he tarvitsevat sitä eniten.

Tekstivastausohjelmat. Verkkosivustot, joiden avulla opettajat voivat lähettää kotitehtäviä tai testata kysymyksiä opiskelijoille tekstin välityksellä ja pyytää sitten vastauksia, johtavat vuorovaikutteisempaan oppimiseen. Suurin osa tätä teknologiaa helpottavista ohjelmista mahdollistaa reaaliaikaisen palautteen vastauksista, jolloin opiskelijat voivat oppia virheistä ja tehdä kaiken asiayhteyteen. Pew Research totesi, että amerikkalaiset teini-ikäiset lähettävät 60-tekstiviestien keskiarvo päivässäTämä tekee siitä tehokkaan tavan tavoittaa oppilaat yleisesti käytetyllä välineellä. OneVille-projekti on seurannut opettajia ja heidän kokemuksiaan lukiolaisille ja on havainnut, että oppilaat tulevat motivoituneempi tulemaan kouluun ja tekemään työtä ajoissa, kun heillä on tekstiviestien käyttö opettajille.

Saumaton pilvioppiminen. Pilviin liitetyn mobiiliteknologian käyttäminen tarkoittaa, että opiskelijat voivat siirtyä luokkahuoneessa työskentelystä kotona - tai muualla - helposti, kunhan heillä on pääsy puhelimeen, tabletiin tai tietokoneeseen. Tämä säästää aikaa ja parantaa opiskelijoiden organisatorisia taitoja.

Osaavat opettajat ovat edelleen tarpeellisia

Mobiilioppiminen voi ja tekee myönteisen eron oppilaiden oppimisessa, eikä se ole vain "viileän" tekijän takia. Kun matkaviestintätekniikkaa käytetään oikein, se voi auttaa oppilaita oppimaan enemmän ja ymmärtämään tämän tiedon.

Ihanteellisessa maailmassa jokaisella opiskelijalla olisi oma mobiililaite, joka synkronoi koulun ja kodin välisen tiedon, nämä laitteet pysyisivät tehtävissä ja opiskelijat näkevät merkittäviä saavutuksia akateemisessa saavutuksessaan. Todellisessa luokkahuoneessa ei kuitenkaan koskaan ole täydellistä, ei minkään oppimisaloitteen kannalta.

Mobiililaitteet eivät ole hopeaa. Vuonna 1995, Steve Jobs kuuluisesti sanoi, että ongelmat koulutuksen tarvitsevat enemmän kuin korjattava tekniikka. Osaavat, sitoutuneet opettajat ovat välttämättömämpiä kuin koskaan ikääntyessä, ja mobiiliopetuksen etujen tasapainottaminen terveelliseen opetuksen vuorovaikutukseen on avain molempien arvon maksimointiin.

ConversationTämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation.
Lue alkuperäinen artikkeli.

kirjailijasta

Matthew LynchMatthew Lynch on Virginia Unionin yliopiston dekaani, Syphax-koulu, psykologia ja tieteidenvälinen tutkimus. Hänen artikkeleitaan ja opintonsa esiintyvät säännöllisesti Huffington Postissa, Diverse: Isigher Educations and Education Weekissä. Hän on myös kirjoittanut lukuisia vertaisarvioituja artikkeleita, jotka ovat ilmestyneet akateemisissa lehdissä, kuten AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education ja muut. Lisäksi hän on kirjoittanut ja muokannut useita kirjoja kouluuudistuksesta ja koulun johtamisesta. Viime aikoina hän käynnisti online-koulutuslehden, Edvocate, jotta voidaan edistää koulutuksen tasapuolisuutta, uudistuksia ja innovaatioita. Käy hänen verkkosivuilla osoitteessa http://www.drmattlynch.com/

Kirjoittanut tämä kirjoittaja:

{AmazonWS: searchindex = Books; avainsanoja = 1610480627; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}