Tutkimus osoittaa että opiskelijan geneettinen meikki voi vaikuttaa voimakkaasti heidän akateemiseen suoritukseensa.

Jotkut tulkitsevat tämän merkitykseksi, että akateemisesti kamppailevien auttamiseksi voidaan tehdä vähän, ja että nämä opiskelijat käyttävät ylimääräistä rahaa, jotta he voivat menestyä on turhaa.

Mutta onko näin?

Suuri väärinkäsitys on, että geenit ovat kohtalo. Tämä on väärin, koska geenit eivät ole koskaan täydellinen tarina.

Tämä johtuu siitä, että myös ympäristötekijät ("vaaliminen") vaikuttavat akateemisten saavutusten tasoon. Hyvin suunniteltu ja hyvin toteutettu kunnostus voi myös auttaa kamppailevia opiskelijoita jopa silloin, kun vaikeudet johtuvat geneettisistä tekijöistä (”luonto”).

Mitä tiedämme geneettisestä vaikutuksesta

Tiedämme vahvista geneettisistä vaikutuksista akateemisiin taitoihin ensisijaisesti kaksoismenetelmä.

Silloin samanlaisten kaksosien geneettistä meikkiä verrataan ei-identtisiin kaksosiin.

Todisteet geneettisestä vaikutuksesta ilmenevät, jos identtiset kaksoset ovat akateemisen suorituskyvyn kannalta samankaltaisia ​​kuin ei-identtiset (”veljeäiset”) kaksoset.

Identtiset kaksoset jakavat kaikki geeninsä, "veljeäiset" kaksoset jakavat puolet geeneistään, mutta molemmat jakavat koteja ja kouluja.

So tutkijat voivat arvioida missä määrin geenit vaikuttavat akateemiseen saavutukseen kotien ja koulujen vaikutusten ohella: eli he voivat arvioida, kuinka paljon kykyä peritään. Ja koska ei-identtiset kaksoset voivat olla sukupuolen vastaisia, tutkijat voivat myös tunnistaa, jos luonto ja vaaliminen pelataan eri tavalla miesten ja naisten kanssa.

Useimmiten samat geenit näyttävät vaikuttavan pojiin ja tyttöihin, ja yleisesti sukupuolivaikutukset ovat vaarassa liioitella julkisessa keskustelussa.

Kahden lapsen tutkimukset on toteutettu maailmanlaajuisesti, mukaan lukien Australia, Yhdysvallat, The UK, Manner-Euroopassa, Aasiaja Afrikkapainotetaan lukutaitoa ja laskutoimia.

Arvio geneettisestä vaikutuksesta vaihtelevat jonkin verran kohteiden ja paikkojen välillä, mutta vaihtelevat lähellä 50%: a jopa 80%: iin. Tutkimuksissa on käytetty sekä standardoituja testejä että koulujen hallinnoimat testit.

Vähemmän tiedetään luovista ja teknisistä aiheista, joissa tietyt kyvyt ovat selvästi olemassa.

Entä ympäristövaikutukset?

Kaksoistutkimukset voivat myös analysoida ympäristövaikutuksia tekijöiksi, jotka kaksoislapsia enimmäkseen jakavat, kuten kodin sosioekonomisesta asemasta ja koulusta. On myös niitä, jotka ovat ainutlaatuisia jokaiselle lapselle, kuten sairaudet ja usein riittävät erilliset opettajat.

Toisin kuin monet ihmiset odottavat, jotkin yhteiset tekijät, kuten SES-perhe ja koulu, ovat suhteellisen suuria pieniä vaikutuksia Opiskelijoiden eroavaisuudet, kun geneettinen omistus on otettu huomioon.

On kuitenkin tärkeää huomata, että joillakin ryhmillä voi olla alhaisempia keskimääräisiä saavutustasoja haitallisten ympäristöolosuhteiden, kuten koulunkäynnin ja säilyttämisen huonompi määrä.

Muut ryhmät saattavat vaikuttaa epätavallisiin ympäristöihin, kuten raskaan metallin saastuminen kaivostoiminnasta ja metallien käsittelystä, joka voidaan liittää NAPLAN-arvojen alenemiseen.

Koulutustoimenpiteet

Mitkä työt ovat hyvin suunniteltuja, hyvin toteutettuja ja oikea-aikaisia ​​toimia, jotka voivat auttaa lapsia kamppailemaan tavanomaisella tasolla.

Nämä toimenpiteet on yleensä suunniteltu yksilöitä tai pieniä ryhmiä mutta ovat osoittautuneet onnistuneiksi, kun ne toteutetaan koulupiirin tasolla.

Emme väitä, että geneettisen haitan korvaaminen on helppoa, mutta oikealla mielentila ja jatkuvaa apua painottaen miten aakkoset edustavat puheen ääniäja tuetut lukutavat, edistyminen on todellista ja palkitsevaa.

Rahoitusvaikutukset

Siksi päätelmä siitä, että vahva geneettinen vaikutus lisää ylimääräisiä menoja, on liian pessimistinen.

Voidaan väittää, että jos jotkut lapset, jotka kamppailevat lukutaitoon tai laskutoimitukseen, tekevät niin biologisten alkuperän oppimisen rajoitusten takia, näille lapsille annettava ylimääräinen rahoitus on juuri sitä, mitä tarvitaan.

Tämä on erityisen tärkeää, jos haluamme vastustaa kasvavaa aukkoja parhaiden ja huonoimmin toimivien opiskelijoiden välillä.

Vaikutukset opettajan ammattiin

Jotkut opettajat ovat olleet haluttomia tunnustamaan geenien merkityksen koulun suorituskyvyssä, ehkä siksi, että biologisia selityksiä ei pidetä "Biologinen determinismi" - ja ehkä siksi, että vääriä vaikutelmia on, että jos geenit ovat tärkeitä, opettajat eivät.

Muiden seurausten vuoksi tämä on merkinnyt liian suurta painoarvoa opettajan taitojen ja omistautumisen roolille sen määrittämisessä, miksi jotkut opiskelijat menestyvät ja toiset kamppailevat.

On olemassa suoraan todisteita kaksosista että opettajien erot eivät ole suurelta osin vastuussa oppilaiden erilaisuudesta lukutaitossa. Niinpä opettajat ovat tärkeitä, koska ne ovat syitä siihen, miksi lapset tietävät enemmän vuoden lopussa tai jopa päivän. Mutta opettajamme ovat tehokkaampia kuin monet antavat heille hyvityksen.

Coloradon tarina

On valitettavaa, että joissakin koulutusjärjestelmissä, kuten vuonna 2004, on. \ T Colorado Yhdysvalloissa opettajien työllisyys ja palkka ovat sidoksissa arviointeihin, jotka antavat tarpeetonta painoa opiskelijoiden edistymiselle.

Tämä jättää huomiotta sen, että jotkut opiskelijat kamppailevat oppimisen biologisten rajoitusten takia, jotka voidaan voittaa rohkaisevalla määrällä, mutta vain erityisillä ja riittävillä resursseilla.

Yhdysvalloissa opettajan moraali on kaiken aikaa, ja muissa paikoissa, mukaan lukien AustraliaMonet ovat syyllisiä opettajiin tiedotusvälineissä ja politiikassa.

Mitä tarvitaan

Tarvitsemme entistä monipuolisemman ymmärtämisen tekijöistä, jotka vaikuttavat akateemiseen saavutukseen, mukaan lukien geenien rooli.

Samalla meidän on vältettävä perusteetonta pessimismiä, joka voi liittyä geneettisen vaikutuksen tunnustamiseen, joka on vaara, joka koskee paitsi asenteita akateemiseen kehitykseen kuin henkistä ja fyysistä terveyttä samoin.

Meidän on luotettava siihen, että on olemassa tieteellisesti perusteltuja toimia, jotka riittävien resurssien omaavien opettajien käsissä voivat vaikuttaa niiden opiskelijoiden tulevaisuudennäkymiin, jotka alkuvaiheessa pitävät tiettyjä aiheita tiukana.

Author

Brian Byrne, johtava tutkija, ARC: n kognitio- ja häiriökeskuksen päätoimittaja, kaksoistutkimuksen tutkimuskeskuksen NHMRC-keskus ja emeritusprofessori, New Englandin yliopiston käyttäytymis-, kognitiivisten ja yhteiskuntatieteiden laitos;

Katrina Grasby, PhD, New Englandin yliopisto

Richard Olson, psykologian ja neurotieteen johtajan professori, Coloradon yliopisto, Coloradon yliopisto

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon