Viimeisten 30-vuosien ajan taiteellisten kirjoittamisohjelmien nousu yliopistoissa on saavutettu näennäisesti päättymättömillä huijauksilla kaikilta neljänneksiltä. Hanif Kureishi, kirjailija, käsikirjoittaja - ja Kingstonin yliopiston luovan kirjoittamisen professori - kuvataan niitä a "ajanhukkaa". Mutta yliopistot ympäri maailmaa alkavat erota, sillä kurssien ja opiskelijoiden lisääntyvä määrä todistaa.

Viime Sunday Timesin yliopistojen taulukot sijoittui luovan kirjoittamisen opetuksen laatuun Boltonin yliopistossa maan parhaaksi. Ohjelmassa on myös korkein sijoitus opiskelijakokemuksen kannalta.

Koska olen ainoa kokopäiväinen luennoitsija Boltonissa - ja johti myös ohjelmaa kahdesta kolmesta vuodesta, äskettäiset luvut kattavat - voin helposti selittää menestystämme ja miksi opiskelijat arvostavat opetustamme niin erittäin. Sanon "pitäisi", koska en ole varma vastauksesta.

On helppo tapa saada oppilaat arvostamaan opetusta hyvin. Voimme räätälöidä luokat henkilökohtaisiin tarpeisiinsa ja haluihinsa ja antaa heille kaikki korkeat arvot. Tai voimme opettaa heitä alemmalla tasolla kuin meidän pitäisi, jotta he tuntisivat suuremman tunteen saavutuksista. Mutta Boltonissa emme tee mitään näistä. Joten mikä on salaisuus?

Merkin mitta

Kuinka todella opit opetuksen laadun arvioinnissa - erityisesti luovan kirjoituksen kaltaisen aiheen kanssa - on hankalaa. Yliopistot käyttävät tavallisia tapoja: vertaisarviointi, opiskelijoiden palaute, henkilöstön arviointi opettajan ja oppimisen menetelmiin erikoistuneiden ammattilaisten ja henkilöstön kehittämisohjelmien avulla. Ja koska Bolton on opetuksen intensiivinen, tutkimukseen perustuva yliopisto, teemme paljon näitä asioita, ja mielestäni teemme niitä hyvin.

Mutta ihmettelen, onko näissä arvioissa mitattu tai arvioitu enemmän opettajan tyyliä kuin sisältöä. Useimmat arvioijat ovat opetusmenetelmien ja -käytäntöjen asiantuntijoita - ja on kohtuutonta odottaa, että heillä on yksityiskohtaiset tiedot kaikista aiheista.

Ei-asiantuntijoina he kykenevät mittaamaan opiskelijoiden sitoutumisen, akateemisen haasteen ja sitä, ovatko "oppimistulokset", joilla ruttoyliopisto opettaa luovassa kirjoittamisessa, tasot. Ja jos mittaat sitä tällä tavalla, niin on täysin mahdollista, että Kureishin kaltaiset detraktorit ovat oikeassa.

Paikka pelata

Lukuun ottamatta sitä, että luovan kirjoittamisen opetus, kun se tehdään hyvin, on enemmän kuin taidot ja käsityö ja tekniikka, jotka ovat tärkeitä, kuten nämä asiat ovat. Ja kuten kirjoittaja ja luennoitsija Liam Murray Bell kuvailevat, kirjoittajien on löydettävä ja käytettävä sävy, tyyli ja ääni ovat johdonmukaisia.

Sen tarkoituksena on myös kannustaa opiskelijoita pelaamaan, siirtymään tavallisten tyylinsä ja kirjoitusten kohteiden ulkopuolelle perinteisten rakenteellisten, kerronnallisten ja runollisten muotojen käytön lisäksi - ja pyytää heitä näkemään, mitä tapahtuu. Tässä mielessä yliopisto on paikka pelata. Opettaja ja pelisuunnittelija Eric Zimmerman on määritellyt pelin kuten:

Vapaa liikkumisalue jäykemmän rakenteen sisällä. Leikki on olemassa sekä järjestelmän jäykemmistä rakenteista että siitä huolimatta.

Jos oppilaita ei kannusteta aktiivisesti pelaamaan, me vain kannustamme heitä pysymään yhtä staattisina kuin silloin, kun he tulivat korkea-asteen koulutukseen - vaikka he olisivatkin taitavampia käyttämään ”kirjallisesti” taitoja ja tekniikoita.

Menestyksen salaisuus

Minusta näyttää siltä, ​​että ei ole "salaista" hyvää opetusta. Teet perusasiat, ja teet ne niin hyvin kuin mahdollista. Voit rajoittaa luokkien numeroita. Annat opiskelija-kirjoittajille yksilöllisen huomion, jota he haluavat. Varmista, että opettajat ovat hyviä kirjailijoita ja että kirjoittajat ovat hyviä opettajia, jotta asiantuntemusta voidaan jakaa tehokkaasti.

Ja teet oppilaat lukemaan laajasti. Luulen, että heidän pitäisi lukea klassikoita, mutta heidän pitäisi lukea myös "ei-klassikoita" - mitä monet tutkijat pitävät roskakorina. Ja heidän pitäisi lukea myös ikäisensä ja ikäisensä.

Tärkeää on, että heidän pitäisi lukea asioita, kuten mainostauluja ja katumerkkejä, rakennusten muotoja, jalkakäytävän väriä, säätä, ihmisten kasvojen ulkoasua. Kirjailijoiden on hengitettävä, jotta he voivat hengittää omia yksilöllisiä reaktioitaan ja vastauksiaan. Boltonissa vietämme aikaa lukemista ja hengittämistä, ja se auttaa opiskelijoita löytämään ääniä ja vuorovaikutuksia, jotka voivat sekoittaa kirjoitusalustaan ​​tuottamaan työtä, joka merkitsee heille jotain.

Hyvin harvat opiskelijat ansaitsevat elantonsa kirjailijana. Mutta kirjoittaminen on enemmän kuin, ja kyky kommunikoida tehokkaasti on harvinainen ja arvokas asia. Hyvää opetusta ei pidä mitata teksteissä, joita opiskelijat tuottavat, mutta kirjoituksen kautta saaduista tiedoista - tieto, joka kestää ikuisesti.

Loppujen lopuksi, jos opiskelijat nauttivat opinnoistaan ​​ja uskovat, että he saavat taitoja, jotka ovat siirrettävissä työpaikalla ja kestävät niitä korkeammalla kuin yliopistolla, niin ehkä he pitävät sitä "hyvänä opetuksena". Ja ehkä myös he ovat parhaat tuomarit.

Author

Simon Holloway, luennoitsijan luennoitsija, Boltonin yliopisto

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon