Skotlanti pyrkii parantamaan väestönsä sosiaalista ja fyysistä hyvinvointia viemällä lasten varhaisen oppimisen ja hoidon ulkopuolelle. (Shutterstock)

Kuten Skotlanti katsoo koulujen mahdollinen uudelleen avaaminen ja muut kuin kiireelliset lastenhoitopalvelutvarhaislapsuuden puolustajat odottavat innokkaasti nyt viivästyneen tärkeän sosiaalipoliittisen kokeilun käyttöönottoa.

Skotlannin hallitus aikoi toteuttaa a lastenhoito-aloite kaksinkertaistamaan vanhempien käytettävissä olevien täysin maksettujen (ilmaisten) lastenhoitotuntien määrä. Tämän aloitteen oli tarkoitus kehittyä vuoden 2020 loppuun mennessä, mutta koronaviruksen sulkeutumisen vuoksi tätä aikataulua on nyt pidennetty.

Osana tätä pyrkimystä laajentaa täysin rahoitettua lastenhoitoa syntyi uusi painopiste ulkona leikkimisessä. Skotlannissa ulkoleikkiliike alkoi alun perin ruohonjuuritasolla, mutta kansallisen hallituksen hyväksymä kuten tapa majoittaa enemmän lapsia lastenhoito-ohjelmiin, käsitellä liikalihavuutta, vähentää käyttöaikaa, lisätä lasten ja vanhempien yhteyttä ympäristöön ja parantaa mielenterveysongelmia.

Sinänsä innovatiivinen ja laajamittainen aloite on yksi varhaisopetuksen ja hoito-ohjelmien lasten on vietettävä merkittävä osa ajastaan ​​ulkona.

Merkittävä ulkoleikki ei ole normi

Merkittävän osan ajasta voi vaihdella suuresti yksittäisten lasten ja ohjelmien välillä. Tällä hetkellä Skotlannissa, kuten muualla länsimaissa (esimerkiksi Skandinaviassa, Kanadassa, Australiassa), ulkoilmaohjelmat ovat boutique-ohjelmia, joita palvelee ja joita palvelee hyvin pieni joukko perheitä, lapsia ja varhaiskasvattajia . Suurin osa vanhemmista, jotka lähettävät lapsensa ulkona oleviin leikkiohjelmiin, tekevät niin usein a osa-aikaisesti (yhdestä kolmeen päivään viikossa) eikä kokopäiväisesti.

Ei ole selvää, millainen reaktio Skotlannissa tulee olemaan, kun enemmän ulkona leikkiä tuodaan valtavirtaan.

Tämä sisätiloissa vietetyn ajan ja ulkona olevan ajan välinen tasapaino merkitsee pyrkimystä tarjota lapsille jäsenneltyjä varhaisen oppimisen ja hoitopalveluita, jotka tarjoavat aikaa leikkiä ja tutkia vapaasti luonnossa. Ulkoleikki tarjoaa lapsille tärkeän mahdollisuuden kasvuun ja rikastumiseen.

Edut lapsille

Lisäksi fyysiset ja psykologiset edut lasten kehitykselle, kouluttajat, jotka kannattavat ulkona pelaamista, näkevät luonnon avoimena ja rentouttavana paikkana lapset voivat hallita toimintaansa paremmin.

Tutkimus ulkoilmaohjelmien vaikutukset lapsiin on pääosin suoritettu pienimuotoiset kvalitatiiviset tutkimukset vuonna nykyisten ohjelmien yhteydessä.

Meillä ei ole laajamittaista tietoa siitä, miten ulkona leikki vaikuttaa lapsiin ja kouluttajiin, kun se on pakollista lapsille yleisissä hoitoyksiköissä. Lisäksi, kuten dokumentoimme äskettäisessä tutkimuksessa painamalla Canadian Journal of Environmental Education, ("Kuinka ja miksi ulkoilusta tuli Skotlannin varhaisen oppimisen ja hoidon keskeinen painopiste?"), Skotlannissa on useita esteitä ulkona pelaamiseen.

Näitä ovat vanhempien osto, sää- ja laitteistorajoitukset, lasten mieltymykset, kouluttajien koulutus, rahoituskysymykset ja se, että vanhemmat, päättäjät ja kouluttajat kokevat ulkona leikkimisen suuremman riskin lapsille.

Lapset oppivat riskistä

Tämä koettu riski ulkona leikkiasetuksissa on mielenkiintoinen ja vivahteikas asia. On vakio jännitteitä vanhemmille, kouluttajille ja päättäjille toisaalta taipumuksen suojella lapsia haitoilta ja toisaalta sen tunnustamisen välillä, että lasten liikaa suojeleminen voi tehdä heille karhunpalveluksen pitkällä aikavälillä.

Opettaa lapsia itselleen ja muille aiheutuvien riskien tunnistaminen, arviointi ja hallinta on elämän perustaito.

Tutkimuksen aikana, kun vierailimme Skotlannissa ulkona olevissa leikkiohjelmissa, nähtiin kauniita esimerkkejä aikuisista, jotka ohjaivat lapsia riskien hallintaan. Esimerkiksi eräs nuori poika, joka lähestyttäessä joenrantaa, piirtäsi jalalla viivan maahan ja osoitti sitä selittäen meille, ettei kukaan saa mennä tämän pisteiden ohitse ilman aikuista.

Muita esimerkkejä olivat kouluttajat, jotka auttoivat lapsia arvioimaan turvallisen korkeuden kiipeilyyn puuhun ja opettivat lapsia etsimään myrkyllisiä ja piikisiä kasveja.

Kun tällaiset riskinarviointimenettelyt ovat hyvin harkittuja ja selkeitä, ne voivat auttaa vähentämään lasten riskiä tällä hetkellä ja auttamaan heitä arvioimaan itseään koskevia riskejä pitkällä aikavälillä.

Koulutus ja hiekka

Tutkimuksestamme havaittiin myös, että lapsille aiheutuvien riskien lisäksi Skotlanti on vanhempien ja kouluttajien huolissaan lasten asettamisesta ulkona pitkäksi aikaa kylmän, märän ja tuulisen ilmastonsa vuoksi.

On huolestuttavaa, että opettajilla ja ohjelmien johtajilla ei ole tarvittavaa koulutusta tai hiekkaa näiden ohjelmien valvomiseksi. Tutkimuksessamme haastattelemamme sidosryhmät huomauttivat, että näitä ulkoilmaohjelmia johtavilla aikuisilla on oltava erityiskoulutus, tietämys ja kestävyys ulkoiluympäristöjen ainutlaatuisten haasteiden ratkaisemiseksi. Näiden sidosryhmien joukossa olivat päättäjät, kouluttajat, lastenhoitoedustajat ja metsäkomissiossa työskentelevät henkilöt (vuodesta 2019 lähtien komissio jaettiin kahteen Skotlannin metsätalous ja Skotlannin metsätalous).

On kuitenkin syytä huomata, että ulkokoulu ja ulkoilmaohjelmat länsimaisissa koulujärjestelmissä alkoi alun perin Skandinavian maissa. Näissä maissa on pitkät, pimeät talvet. Tämä hälventää käsitystä siitä, että tällaiset ulkoilmaohjelmat eivät ole kannattavia kylmässä ilmastossa olevissa maissa, kuten Skotlannissa ja jopa Kanadassa.

Kun otetaan huomioon ulkona leikkimisen monet edut, toivomme, että ihmisiä kannustetaan hyödyntämään sekä maaseudulla että kaupungeissa käytettävissä olevia ulkotiloja. Sinun ei tarvitse mennä kauas ulkopuolelle löytääksesi heidät, riippumatta siitä, missä asut.

Aika näyttää, toimiiko Skotlannin kokeilu. Vaikka se ei välttämättä ratkaise kaikkia Skotlannin hallituksen kohtaamia käytännön asioita, kuten vakavaa puutetta valmiista tiloista, se toimii ratkaisevana tietolähteenä ulkopelistä muualla maailmassa.

Tietoja Tekijät

Michal Perlman, Soveltavan psykologian ja inhimillisen kehityksen professori, Toronton yliopisto; Catherine Bergeron, Tutkimuskoordinaattori ja tohtorikoulutettava, neuvontapsykologia, McGill Universityja Nina Howe, Varhaiskasvatus- ja peruskoulutuksen professori, varhaiskehityksen ja -koulutuksen tutkimusjohtaja, Concordian yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.