Hyvä matematiikan käsitys on yhdistetty parempaa menestystä työelämässä ja parempaa terveyttä. Mutta suuri osa meistä - jopa 22% – sinulla on matemaattisia oppimisvaikeuksia. Mitä muuta, noin 6 % peruskoulun lapsista voi olla dyskalkulia, matemaattinen oppimisvaikeus.
Kehitysdyskalkulia on jatkuva vaikeus numeroiden ymmärtäminen joka voi vaikuttaa keneen tahansa iästä tai kyvystä riippumatta.
Jos 6 %:lla lapsista on dyskalkulia, se tarkoittaisi yhtä tai kahta lasta jokaisessa 30-lapsisessa peruskoululuokassa – suunnilleen yhtä monta lasta kuin on arvioitu. lukihäiriö. Mutta dyskalkulia on vähemmän tunnettu sekä suuren yleisön että opettajien keskuudessa. Sitä on myös vähemmän tutkittu muihin oppimisvaikeuksiin verrattuna.
Dyskalkuliasta kärsivillä lapsilla voi olla vaikeuksia oppia matemaattisia perustaitoja ja käsitteitä, kuten yksinkertaista laskemista, yhteenlaskua, vähentämistä ja yksinkertaista kertolaskua sekä aikataulukoita. Myöhemmin heillä voi olla vaikeuksia kehittyneemmissä matemaattisissa faktoissa ja menettelyissä, kuten lainaamisessa ja siirtämisessä, mutta myös murto-osien ja suhdelukujen ymmärtämisessä. Dyskalkulia ei koske lapsia vain matematiikan tunneilla: sillä voi olla vaikutusta kaikkiin opetussuunnitelman osa-alueisiin.
Näitä jatkuvia vaikeuksia ei voida selittää yleisellä keskimääräistä alemmalla kykytasolla tai muilla kehityshäiriöillä. Siitä huolimatta dyskalkuliasta kärsivillä lapsilla voi olla myös muita oppimisvaikeuksia, kuten lukihäiriö ja ADHD.
Tässä on joitain käytännön vinkkejä matemaattisten oppimisvaikeuksista kärsivien lasten tukemiseen.
Käytä rekvisiittaa
Lapset, joilla on dyskalkulia, voivat löytää lisää käytännöllisiä tukia hyödyllinen suoritettaessa jopa yksinkertaisia summia ja matemaattisia tehtäviä. He saattavat usein joutua käyttämään käytännöllisiä apuvälineitä, kuten sormiaan tai helmaa. He voivat hyötyä laskurien ja helmien käyttämisestä sarjojen tai ryhmien muodostamiseen sekä numeroviivojen käyttämisestä matemaattisten tehtävien vastausten laatimiseen.
Vanhemmille lapsille voi olla hyödyllistä pitää kädensijat käsillä, jolloin tiedot, kuten aikataulukot tai tietyt kaavat, ovat helposti saatavilla. Tällaiset osallistavat opetusmenetelmät hyödyttävät todennäköisesti kaikkia oppijoita, ei vain dyskalkuliasta kärsiviä.
Pura ongelma
Tutkimus osoittaa, että metakognitio voi vaikuttaa positiivisesti matematiikan oppimiseen. Metakognitio on "ajattelun ajattelua" - esimerkiksi ajattelemista tiedoista, joita teet ja joita et tiedä, tai itsetietoisuutta strategioista, joita sinulla on ongelmien ratkaisemiseksi.
Hyvä lähtökohta voisi olla strategioiden opettaminen lapsille, jotta he voivat tunnistaa, mistä aloittaa ongelman ratkaiseminen ja kuinka ratkaista matemaattiset ongelmat. Vanhemmat ja opettajat voivat esimerkiksi kannustaa lapsia käyttämään lauluja ja muistiinpanoja auttaakseen heitä muistamaan strategiat tiettyjen ongelmien ratkaisemiseksi.
Hanki uusimmat sähköpostitse
Esimerkiksi muistomerkki DRAW tarjoaa opiskelijoille strategian yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakoongelmien ratkaisemiseksi:
D: löydä merkki – oppilas löytää, ympyröi ja sanoo operaattorin nimen (+,-, x tai /).
V: lue tehtävä – opiskelija lukee yhtälön.
V: vastaus – oppilas piirtää yhteenvedon tai ympyröitä löytääkseen vastauksen ja tarkistaa sen.
W: kirjoita vastaus – opiskelija kirjoittaa vastauksen tehtävään.
Selvitä, missä apua tarvitaan
Lapset, joilla on matemaattisia oppimisvaikeuksia, juuttuvat usein matematiikan ongelmiin ja saattavat nopeasti luovuttaa. Opettajien ja vanhempien tulee kysyä lapsilta, mikä heidän mielestään on vaikeaa - jopa pienet lapset voivat selittää tämän – ja anna selkeää ohjausta tukeakseen heitä vaikeina pitämissä asioissa.
Keskity yhteen asiaan kerrallaan
Koska matemaattiset ongelmat voivat olla hämmentäviä nuorille, joilla on matemaattisia vaikeuksia, varmista, että käsittelet vain yhtä ongelmaa kerrallaan. Tämä voi tarkoittaa sivun muiden matemaattisten kysymysten peittämistä ja asiaankuulumattomien kuvien poistamista. Anna välitöntä palautetta sekä oikeista että vääristä vastauksista. Tämä auttaa lapsia oppimaan käytännöistään ja ymmärtämään eron oikeiden ja väärien ongelmanratkaisustrategioiden välillä.
Se voi myös auttaa tarjoamaan runsaasti toistoa ja uudelleenkäyntiä, opettamaan lyhyitä ja toistuvia istuntoja ja varmistamaan, että oppijat tietävät, mitä heidän tulee tehdä, jos he jumiutuvat, kuten pyytää aikuista apua.
Käytä oikeaa sanastoa
Matemaattinen kieli ja symbolit voivat myös olla hämmentäviä. Esimerkiksi negatiivisessa luvussa on miinusmerkki, mutta miinusmerkkiä voidaan käyttää myös toiminnon, kuten vähennyslasku, määrittelemiseen. Käytämme usein sanaa "miinus" molemmille - esimerkiksi sanomalla "14 miinus 9" (14 - -9). Tätä voi olla vaikea tulkita. Useat eri sanat, kuten vähennys, miinus ja ota pois, voivat kuvata samaa käsitettä.
On tärkeää käyttää selkeää kieltä (esim. "14 ota pois negatiivinen 9"). On myös hyödyllistä auttaa lapsia laajentamaan matematiikan sanastoaan sekä tarkistamaan heidän ymmärryksensä.
Pelata pelejä
Matematiikka on kaikkialla ympärillämme ympäristössä ja luokkahuoneessa opittu pätee myös jokapäiväiseen elämäämme. Oma tutkimus on osoittanut, että pienet lapset hyötyvät lyhyiden matemaattisten pelien pelaamisesta ympärillään olevien työkalujen ja materiaalien avulla.
Tavaroiden laskeminen ja kerääminen voidaan tehdä missä tahansa: ruokapöydän ääressä, kylvyssä tai ulkona. Käytäntöpohjainen opetussovellukset voi myös auttaa lapsia hallitsemaan matematiikan perustaitoja.
Olla positiivinen
Lopuksi on erittäin tärkeää edistää positiivisia tunteita matematiikkaa kohtaan. Tämä saattaa sisältää omien huolien ja negatiivisten tunteiden ilmaisematta jättämistä matematiikasta. Sen sijaan kannattaa edistää kiinnostusta matematiikkaa kohtaan, joka auttaa lapsia kestämään ja voittamaan vaikeutensa.
Tietoja Tekijät
Jo Van Herwegen, apulaisprofessori psykologian ja inhimillisen kehityksen laitoksella, UCL; Elisabeth Herbert, apulaisprofessori, psykologian ja ihmisen kehityksen laitos, IOE UCLUCL IOE. Ohjelmajohtaja MA SpLD dysleksia ja ohjelmareitti johtaja MA in Special and Inclusive Education Special Learning Difficulties -reitillä, UCLja Laura Outhwaite, vanhempi tutkija Koulutuspolitiikan ja mahdollisuuksien tasaamisen keskuksessa, UCL
Tämä artikkeli julkaistaan uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.
