Sinä voit tehdä sen! Kuinka kasvun ajattelutapa auttaa meitä oppimaan Shutterstock

Yksi vaikutteimmista ilmiöistä koulutuksessa viimeisen kahden vuosikymmenen aikana on ollut ”kasvun ajattelutapa”. Tämä viittaa opiskelijan uskomuksiin erilaisista ominaisuuksista, kuten älykkyydestään, kyvystään matematiikan kaltaisilla aloilla, heidän persoonallisuudestaan ​​ja luovista kyvyistään.

Kasvuajattelun kannattajat uskovat, että näitä kykyjä voidaan kehittää tai ”kasvattaa” oppimisen ja ponnistelujen avulla. Vaihtoehtoinen näkökulma on ”kiinteä ajattelutapa”. Tämä edellyttää, että nämä kapasiteetit ovat kiinteitä eikä niitä voida muuttaa.

Teorian kasvu kasvusta verrattuna kiinteään ajattelutapaan oli ensimmäinen ehdotus vuonna 1998 amerikkalainen psykologi Carol Dweck ja lastenkirurgit Claudia Mueller. Se kasvoi opinnoista he johtivat, jossa ala-asteen koululaiset osallistuivat tehtävään, ja kiitti sitten joko olemassa olevista kyvyistään, kuten älykkyydestä, tai työstään panostamistaan.

Tutkijat seurasivat kuinka opiskelijat tunsivat, ajattelivat ja käyttäytyivät seuraavissa vaikeissa tehtävissä.

Ponnisteluistaan ​​kiitetyt opiskelijat jatkoivat todennäköisemmin ratkaisun löytämistä tehtävään. He myös etsivät todennäköisemmin palautetta parantamisesta. Älykkyydestään kiitetyt jatkoivat vähemmän todennäköisesti vaikeampien tehtävien hoitamista ja etsivät palautetta siitä, kuinka heidän ikäisensä menivät tehtävään.


sisäinen tilausgrafiikka


Nämä havainnot johtivat päätelmään, että kiinteä ajattelutapa oli oppimista vähemmän edistävä kuin kasvuajatteleva ajattelutapa. Tällä ajatuksella on paljon tukea kognitiivisessa ja käyttäytymistieteessä.

Mikä on todisteita?

Psykologit ovat tutkineet ajattelutavan käsite - joukko oletuksia tai menetelmiä, joita ihmisillä on, ja miten nämä vaikuttavat motivaatioihin tai käyttäytymiseen - yli vuosisadan ajan.

Kasvuajattelun juuret ovat Stanfordin yliopiston psykologin Alan Banduran 1970-luvun sosiaalisen oppimisen teoriassa positiivinen omateho. Tämä on henkilön usko kykyyn menestyä tietyissä tilanteissa tai suorittaa tehtävä.

Kasvuajattelu on myös 1980-90-luvun tutkimuksen uudelleenmerkki saavutusorientaatio. Täällä ihmiset voivat omaksua joko “mestarisuuntautumisen” (tavoitteena oppia lisää) tai “esityssuuntautumisen” (tavoitteena näyttää mitä tietävät) tuloksen saavuttamiseksi.

Ajatus kasvun ajattelutavasta on yhdenmukainen teorioiden kanssa aivojen plasitisisuus (aivojen kyky muuttua kokemuksen vuoksi) ja tehtävä positiivinen ja tehtävä negatiivinen aivoverkkoaktiivisuus (aivoverkot, jotka aktivoituvat tavoitteellisiin tehtäviin).

Sinä voit tehdä sen! Kuinka kasvun ajattelutapa auttaa meitä oppimaan Aivojen plastilisuus on idea, jonka aivot voivat muuttaa itse kokemuksensa vuoksi. Shutterstock

Kasvua verrattuna kiinteän ajattelutavan teoriaan tukee myös näyttö - sekä ennusteiden tuloksille että vaikutuksille interventioissa. Opinnot osoittavat opiskelijoiden ajattelutapojen vaikutus heidän matematiikansa ja tieteelliset tuloksensa, heidän akateeminen kyky ja niiden kyky selviytyä tentteillä.

Ihmiset, joiden ajattelutapa on kasvua todennäköisemmin selviytymään emotionaalisesti, kun taas ne, jotka eivät pidä itseään kykyinä oppia ja kasvaa, ovat alttiimpia psykologiselle tuskalle.

Mutta teoria ei ole saanut yleistä tukea. Vuoden 2016 tutkimus osoitti Yliopisto-opiskelijoiden akateemisia saavutuksia ei liitetty heidän kasvuun. Tämä voi johtua osittain siitä, miten se ymmärretään.

Ihmiset voivat näyttää erilaisia ​​ajattelutapoja eri aikoina - kasvua tai kiinteää - kohti tiettyä aihetta tai tehtävää. Dweckin mukaan

Jokainen on todella sekoitus kiinteitä ja kasvua ajatuksia, ja se sekoitus kehittyy jatkuvasti kokemuksen kanssa.

Tämä viittaa kiinteän ja kasvun ajattelutapojen erotteluun makaa jatkuvuudella. Se ehdottaa myös, että ajattelutapa, jonka ihminen käyttää milloin tahansa, on dynaaminen ja riippuu tilanteesta.

Entä kasvun ajattelutavan opettaminen?

Teoriaa on arvioitu useilla opetusohjelmilla. 2018-analyysi tarkasteli useita tutkimuksia, joissa selvitettiin, vaikuttivatko opiskelijoiden kasvua ajattelua edistävät interventiot heidän akateemisiin saavutuksiinsa. Se havaitsi, että kasvuajattelun opettamisella oli minimaalinen vaikutus opiskelijoiden tuloksiin.

Mutta joissain tapauksissa kasvun ajattelutavan opettaminen oli tehokasta opiskelijoille, joiden sosioekonominen tausta on matala tai akateemisesti vaarassa.

A 2017 tutkimus totesi, että kasvun ajattelutavan opettamisella ei ollut vaikutusta opiskelijoiden tuloksiin. Itse asiassa tutkimuksessa todettiin, että kiinteän ajattelutavan omaavat opiskelijat osoittivat parempia tuloksia. Ihmisen ymmärtämisen ja oppimisprosessien monimutkaisuuden vuoksi kielteiset havainnot eivät ole yllättäviä. Dweck ja kollegat ovat huomanneet, että koulun tilanne ja kulttuuri voi olla vastuussa siitä, ylläpidetäänkö kasvua ajattelevasta interventiosta saatuja hyötyjä.

Tutkimukset osoittavat sekä opettajien että vanhempien ajattelutavat vaikuttaa myös opiskelijoiden tuloksiin. Toisen asteen opiskelijat, joiden opettajilla oli kasvuajattelu osoitti parempia tuloksia kuin ne, joiden opettajilla oli kiinteä ajattelutapa.

Ja vuoden 2010 tutkimus osoitti käsitykset perusopiskelijat heidän parannuspotentiaalinsa liittyivät siihen, mitä heidän opettajansa ajattelivat lasten akateemisesta kyvystä. Toisessa tutkimuksessa lapset, joiden vanhemmat olivat opetti kasvun ajattelutavan lasten lukutaitoa koskevista asioistaan ​​ja vastaavasta toiminnasta oli parantunut tuloksia.

Se on spektrissä

Ajatteluteoria näyttää yhdistävän kaksi erillistä ilmiötä, jotka molemmat on otettava huomioon opettamisessa: ihmisen todellinen kyky, kuten älykkyys, ja miten he ajattelevat sitä.

Opiskelijoiden tulee olla tietoisia siitä mitä he tietävät milloin tahansa ja arvostaa sitä. Heidän on myös tiedettävä, että tämä saattaa olla riittämätön, että sitä voidaan laajentaa ja miten se tehdään. Opettajien ja vanhempien on varmistettava, että heidän vuoropuhelunsa lastensa kanssa ei tarkoita, että kyky on vakaa. Puheen painopisteen tulisi olla: mistä tiedät enemmän viidessä minuutissa?

Kun opetan sekä kouluissa että yliopistoissa, rohkaisen oppilaita opetusistunnon lopussa tunnistamaan, mitä he tietävät nyt, etteivät he tienneet aikaisemmin. Pyydän heitä selittämään, kuinka heidän tietonsa ovat muuttuneet, ja kysymyksiin, joihin he voivat vastata nyt.

Kannustan heitä opetusistunnon varhaisessa vaiheessa kysymyksiin, joita he saattavat odottaa pystyvän vastaamaan oppineensa sisällön. Tämäntyyppiset aktiviteetit kannustavat opiskelijoita näkemään tietonsa dynaamisina ja kykenevinä parantamaan toimintaansa.Conversation

Author

John Munro, opetus- ja taiteiden tiedekunnan professori, Australian katolinen yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

Kirjat suorituskyvyn parantamisesta Amazonin bestseller-luettelosta

"Piikki: uuden asiantuntemuksen salaisuuksia"

Anders Ericsson ja Robert Pool

Tässä kirjassa kirjoittajat hyödyntävät asiantuntemuksensa alan tutkimuksiaan tarjotakseen näkemyksiä siitä, kuinka kuka tahansa voi parantaa suorituskykyään millä tahansa elämänalueella. Kirja tarjoaa käytännöllisiä strategioita taitojen kehittämiseen ja mestaruuden saavuttamiseen keskittyen tietoiseen harjoitteluun ja palautteeseen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

"Atomic Habits: Helppo ja todistettu tapa rakentaa hyviä tapoja ja murtaa huonoja"

Kirjailija: James Clear

Tämä kirja tarjoaa käytännön strategioita hyvien tapojen rakentamiseen ja huonojen tapojen purkamiseen keskittyen pieniin muutoksiin, jotka voivat johtaa suuriin tuloksiin. Kirja perustuu tieteelliseen tutkimukseen ja todellisiin esimerkkeihin tarjotakseen käytännön neuvoja kaikille, jotka haluavat parantaa tapojaan ja saavuttaa menestystä.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

"Ajattelutapa: Menestyksen uusi psykologia"

kirjoittanut Carol S. Dweck

Tässä kirjassa Carol Dweck tutkii ajattelutavan käsitettä ja sitä, miten se voi vaikuttaa suorituskykyämme ja menestystä elämässämme. Kirja tarjoaa näkemyksiä kiinteän ajattelutavan ja kasvun ajattelutavan eroista sekä käytännön strategioita kasvun ajattelutavan kehittämiseen ja suuremman menestyksen saavuttamiseen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

"Tottumuksen voima: miksi teemme mitä teemme elämässä ja liiketoiminnassa"

kirjoittanut Charles Duhigg

Tässä kirjassa Charles Duhigg tutkii tottumusten muodostumisen takana olevaa tiedettä ja sitä, kuinka sitä voidaan käyttää parantamaan suorituskykyämme kaikilla elämänalueilla. Kirja tarjoaa käytännön strategioita hyvien tapojen kehittämiseen, huonojen tapojen rikkomiseen ja kestävän muutoksen luomiseen.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi

"Älykkäämpi nopeammin, parempi: tuottavuuden salaisuudet elämässä ja liiketoiminnassa"

kirjoittanut Charles Duhigg

Tässä kirjassa Charles Duhigg tutkii tuottavuuden tiedettä ja sitä, kuinka sitä voidaan käyttää parantamaan suorituskykyämme kaikilla elämänalueilla. Kirja perustuu tosielämän esimerkkeihin ja tutkimukseen tarjotakseen käytännön neuvoja suuremman tuottavuuden ja menestyksen saavuttamiseksi.

Klikkaa saadaksesi lisätietoja tai tilataksesi