Kuka on älykäs poika? alicejamieson / Flickr, CC BY-NC-ND

Ihmisen älykkyyden tieteellinen tutkimus on peräisin jo yli 100-vuosia. Tuona aikana on ollut lukuisia ajatuksia älykkyyden mittaamisesta. Tutkijoiden ja teoreetikkojen keskinäinen erimielisyys älykkyydestä on se, onko se geneettinen vai ympäristö vaikuttaa suuresti; onko se luonto tai vaalia.

Myöhässä 1800s, englantilainen Sir Francis Galton (1822-1911) tuli yksi ensimmäisistä älykkyyttä opiskelevista. Hän yritti mitata aatelisten fyysisiä ominaisuuksia ja loi laboratorion mittaamaan niiden reaktioaikaa ja muita fyysisiä ja aistinvaraisia ​​ominaisuuksia.

Galton pioneeri psykometrisiä ja tilastollisia menetelmiä nykypäivän tiedustelututkimuksen yhtenä isänä. Päivän teknologian vuoksi hän ei ollut erityisen onnistunut mittaamaan biologisia parametreja. Mutta hän teki luotettavia hypoteeseja älykkyydestä, jota myöhemmin tutkijat käyttivät.

Ensimmäiset IQ-testit

Vasta 20-vuosisadan vaihteessa Ranskalainen Alfred Binet (1857-1911) kehitti ensimmäisen testin, joka muistuttaa nykyaikaisen tiedustelutestin. Binet suunnitteli useita kysymyksiä, joiden tarkoituksena oli erottaa lapset, joilla saattaa olla oppimisvaikeuksia tai tarvitsevat erityistä apua, ja että hän katsoi, että eri-ikäiset lapset voisivat vastata oikein. Hänen testinsa perustui olettamukseen, että älykkyyttä kehitettiin iän myötä, mutta suhteellinen asema ikäisensä keskuudessa pysyi suurelta osin vakaana.

- Saksalainen psykologi William Stern (1871-1938) esitteli älykkyysosamäärän tai IQ: n ajatuksen. Tämä merkitsi mielenterveyden kaavaa, joka voitaisiin arvioida Binetin suunnittelemalla testillä jaettuna kronologisella iällä, kerrottu 100illa.

Lewis Madison Terman (1877-1956), Standfordin yliopiston kognitiivisen psykologian professori, kehitti Binet-testin käytettäväksi Yhdysvalloissa. Terman päivitti testin monin tavoin, mikä merkitsi merkittävimmin tekemällä aikuisille tarkoitetun version. Ja 1930s, toinen amerikkalainen psykologi, David Wechsler (1896-1981) laajensi ajatusta aikuisten älykkyyden arvioinnista kirjallisilla testeillä.

Nykyajan Wechsler- ja Stanford-Binet-testit ovat viime vuosisadan aikana tapahtuneet merkittävällä tieteellisellä kehityksellä. Ne ovat merkittävä saavutus psykologisessa testauksessa ja mittaavat monenlaisia ​​kognitiivisia prosesseja - sanastoa, tietoa, aritmeettista, välitöntä ja pitkäaikaista muistia, tilankäsittelyä ja päättelyä - huomattavalla tarkkuudella.

Yksi kiista näistä testeistä eugeenisen liikkeen, mutta se on tämän johdanto-osan ulkopuolella. Voit lukea lisää tiedustelutestauksen näkökohdasta tätä.

Mistä älykkyys tulee

Testien tulokset ovat olleet osoitettu ennustavan laaja valikoima oppilaitoksia, akateemisia ja organisatorisia muuttujia. On myös ollut muita älykkyystestejä, jotka mittaavat vain ei-sanallisia kykyjä.

Yhdysvaltain armeija käytti Armeijan alfa- ja beeta-testitesimerkiksi mittaamaan hakijoiden älykkyyttä, joista osa oli lukutaidottomia. Niille, jotka eivät pystyneet lukemaan tai kirjoittamaan, testit käyttivät joukkoa sanattomia päättelykysymyksiä älykkyyden erojen arvioimiseksi.

Monet pitivät tällaisia ​​testejä "kulttuurisesti oikeudenmukaisina" - toisin sanoen he eivät syrjineet ihmisiä, joilla oli huono koulutus tai alhaisempi luku- ja kielitaito. Ja jotkut tutkijat ja teoreetikot väittivät, että niitä voitaisiin käyttää "oikeudenmukaisesti" ja "objektiivisesti" arvioidakseen henkilön todellisia taustalla olevia henkisiä valmiuksia.

Tutkijat ovat usein tunnistaneet vahvan suhteen IQ-testin suorituskyky ja koulutustaso; tulokset jopa nuorena voi ennustaa akateemisia saavutuksia ja tutkimustuloksia myöhempinä vuosina.

Yksi syy siihen, miksi IQ-testit ennustavat, että tutkimustulokset saattavat olla samanlaiset, ja että ne on rakennettu tähän tarkoitukseen. Koska opetusjärjestelmissä opetetaan ongelmanratkaisua ja päättelyä, pitempi ja parempi koulutus johtaa usein parantuneeseen IQ: een ja myös oppilaitoksen suorituskykyyn. Lapset, jotka puuttuvat koulusta, osoittavat usein puutteita IQ: ssa; saman luokan vanhemmat lapset, joilla on pääsy ylimääräiseen koulutukseen usein pisteet huomattavasti korkeammat.

Tämä on johtanut siihen, että monet psykologit ja opettajat kyseenalaistavat, ovatko IQ-testit oikeudenmukaisia ​​tietyille ryhmille. Mutta toiset ovat väittäneet Kolmas tekijä - sosioekonominen asema - on myös tässä. On todennäköistä, että vauraampi vanhemmat viettävät enemmän aikaa kehittyvien lasten kanssa ja niillä on enemmän resursseja auttaa heitä.

Vaikka tämä on suosittu uskomus, tutkimus osoittaa, että se ei ole koko tarina. Kun vanhempien sosioekonominen tila otetaan huomioon, IQ ennustaa edelleen skolastista suorituskykyä. Mutta kun IQ: ta hallitaan, sosioekonominen tila ennustaa vain vähän skolastista suorituskykyä.

Kaikki tämä viittaa siihen, että vaikka sosioekonominen asema on tärkeä tekijä, jota on otettava huomioon lapsen kehityksessä, on olemassa muut syyt IQ: n ja akateemisen saavutuksen välillä.

Luonto ja vaalia

Monet tutkijat väittävät edelleen, että IQ-testeillä mitatut kognitiiviset kyvyt ovat pääasiassa geneettisesti. Mutta on hyvin vähän todisteita, jotka tukisivat näkemystä, vaikka satoja miljoonia dollareita käytettiin tutkimukseen älykkyydestä ja kognitiivisesta kyvystä vastaavien geenien tunnistamiseksi.

Argumentti on siirtynyt ajan myötä siitä, että hän haluaa tunnistaa pienen joukon geenejä, jotka liittyvät älykkyyteen ja hyväksyvät sen, että jos älykkyydelle on tällainen perusta, tuhannet geenit vaikuttavat pieneen varianssiin IQ-pisteissä.

Ajatus aikuisten älykkyyden arvioinnista kirjallisilla testeillä kehitettiin 1930-järjestelmissä. Amber Case / Flickr, CC BY-NC

Vaikka voisimme tunnistaa älykkäitä geenejä, oletus, että he toimivat ympäristöstä riippumatta, ovat virheellisiä. Tiedämme sen geenit kytkeytyvät päälle ja pois päältä riippuen ympäristön vihjeistä ja käynnistimistä.

Parempien ympäristöjen luominen herkillä kehitysjaksoilla on todennäköisesti syvällisiä vaikutuksia meidän älykkyytemme. Jotkut tutkimukset osoittavat esimerkiksi, että ravitsemukselliset interventiot voi parantaa kognitiivista suorituskykyä, vaikka tällä alalla on vielä paljon tehtävää.

IQ-testeillä on ollut monia haittoja. Jotkut ovat ehdottaneet, että tiedustelu muuttuu riippumatta IQ-testeistä. Yksi ensimmäisistä psykologian historioitsijoista, Harvardin professori Edwin Boringesimerkiksi sanoi:

Älykkyys on testitesti.

Ihmisen älykkyyden rakentaminen on olennaisen tärkeää sellaiselle yhteiskunnalle, jossa elämme; älykkyys on keskeinen tekijä uusissa löydöksissä, ratkaisujen löytämisessä tärkeisiin ongelmiin ja moniin muihin tärkeisiin ominaisuuksiin, joita arvostamme. Lukuisat kysymykset eivät vielä koske vain älykkyyden mittaamista, vaan myös sitä, miten parannetaan älykkyyttä ja estämme kognitiivisten kykyjemme vähenemisen ikääntyessään.

Author

Con Stough, professori ja apulaisjohtaja, Swinburne Center for Human Psychopharmacology, Swinburnen teknillinen yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon