Kun lapset ovat viisi, heillä pitäisi olla etusija tietylle kädelle ja pystyä työskentelemään muiden kanssa. www.shutterstock.com
Vanhemmilla on usein erilaiset odotukset kolmesta viiteen vuotiaan lapsiinsa, kun he osallistuvat varhaiskasvatuskeskukseen. Jotkut vanhemmat odottavat lapsensa harjoittavan akateemista oppimista tai ”todellinen oppiminen”. Akateeminen toiminta liittyy muodolliseen koulupohjaiseen oppimiseen, kuten kirjoittamiseen, lukemiseen ja niiden numeroiden tuntemiseen.
Vanhemmat ovat raportoitu tuntea olevansa huolissaan, jos he käyvät ystävänsä kotona ja näkevät heidän ystävänsä lapsen tuovat kotityötaulukoita (esimerkiksi piste-piste niiden nimestä, pääsiäismunien värjäystä tai muita aikuisille suunnattuja tuotteita) heidän varhaislapsuudestaan. He voivat huolehtia siitä, että heidän lapsensa jää jäljelle, koska heidän lapsensa pelaavat vain eikä harjoita todellista oppimista.
Muut vanhemmat keskittyvät lapseensa turvallinen ja kannustava ympäristö jossa lapset tekevät valintoja siitä, mitä he pelaavat. Tällaiset oppimisympäristöt niitä tukevat opettajat, jotka reagoivat lapseen ja rakentavat sosiaalisesti lapsen leikkiä.
Jännitys on opettajan ohjaaman toiminnan välillä, jossa lasten katsotaan tekevän ”todellista oppimista”, toisin kuin lapset tekevät valintoja pelata heidän etujensa mukaisesti.
Joten, mitä kolmesta viiteen vuoteen tulisi oppia?
Australian lasten varhaislapsuuden laadunvalvontaviranomaisen tarjoamat kehitystavoitteet (ACECQA):
Lasten oppiminen on käynnissä ja jokainen lapsi etenee lopputulokseen eri tavoin ja samalla tavalla.
Tämä välitavoitteet tarkistuslista kattaa viisi oppimista, jotka liittyvät opetussuunnitelmaan ja kansallisiin laatustandardeihin:
-
fyysinen
-
sosiaalinen
-
tunne-
-
kognitiivinen
-
kielen kehitys.
Tarkistuslista osoittaa, mitä lapsen pitäisi pystyä tekemään tietyn iän mukaan, ja tämä liittyy varhaiskasvatuksen opetussuunnitelma.
Kehitysväylät ja varhaisen oppimisen puitteet ja kansalliset laatuvaatimukset, CC BY-ND
tutkimus osoittaa, että lasten oppimistulokset ovat suurempia pelipohjaisista ohjelmista, joihin kuuluvat muun muassa lohkonrakentaminen, verrattuna varhaiskasvatusohjelmiin, joilla on akateeminen painopiste.
Varhaiskasvatuksen opetussuunnitelmassa korostetaan pelipohjaisen oppimisen merkitystä tutkimus osoittaa, että lasten oppimistulokset ovat suurempia pelipohjaisista ohjelmista verrattuna varhaiskasvatusohjelmiin, joilla on akateeminen painopiste.
Milloin huolehtia
Kehitysvälien mukaan vanhempien tulisi pyytää neuvoja ammattilaiselta, jos heidän kolmesta viiteen vuotiaan lapsensa:
-
toiset eivät ymmärrä
-
on puheherkkyysongelmia tai häiritseviä
-
ei pelaa muiden lasten kanssa
-
ei voi keskustella
-
ei voi mennä vessaan tai pestä itseään.
Vanhempien ja opettajien suhteet ovat tärkeitä
Opettajien on pystyttävä selittämään lähestymistapa lasten oppimiseen vanhemmille lapsen / perheen pääsyyn keskukseen ja vahvistamaan sitä, kun lapset oppivat ja kehittyvät.
Opetussuunnitelmassa ja kansallisissa laatustandardeissa keskitytään sekä opettajiin, joilla on ”kumppanuuksia perheiden kanssa”. Mutta jos on erimielisyyttä siitä, mitä ja miten lapset pitäisi oppia, vanhempien ja opettajien välinen kumppanuus ei kehitty ja kestää.
Vanhempien on saatava jatkuvasti tietoa keskuksen oppimisohjelmasta. Vanhempien odotukset siitä, mitä heidän lapsensa oppivat varhaislapsuudessa, on sovitettava keskenään, kun oppimisohjelma on tarjolla, ja leikkipohjainen lähestymistapa on hyvä lapsille.
Author
Wendy Boyd, vanhempi opettaja, Kasvatustieteiden yksikkö, Southern Cross University
Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.
Liittyvät kirjat
at InnerSelf Market ja Amazon
