kuva Sen sijaan, että kysyisimme, kuinka yliopistot voisivat hyötyä kurssien muuttamisesta pysyvästi verkossa, meidän on kysyttävä, kuinka opiskelijat kärsivät heikentyneistä mahdollisuudesta kokea kokemusta ja harjoittelua. (Shutterstock)

Suunniteltu moderni tutkimusyliopisto tuottaa uutta tietoa ja välittää tätä tietoa opiskelijoille. Pohjois-Amerikan yliopistot ovat viimeisen sadan vuoden aikana olleet poikkeuksellisen hyviä tässä tehtävässä.

Mutta tämä ei ole kaikki, mitä yliopistot voivat tehdä tai pitäisi tehdä. COVID-19-pandemia on tehnyt siitä entistä helpomman vähentämisen opettaminen tiedon levittämiseen ja peittää muut yhtä tärkeät koulutusmuodot, jotka auttavat opiskelijoita olemaan parempia kansalaisia, ajattelijoita, kirjailijoita ja yhteistyökumppaneita.

Nämä muut koulutusmuodot ovat ihmisen kukoistamisen ja demokraattisen osallistumisen kulmakivi.

Tämä on ongelma.

Käytännön viisaus

Muinaiset kreikkalaiset tukeutuivat eroon "sen tietäen" (Episteme) ja "tietotaito" (Techne). Tämä oli ero abstraktin joukon teoreettista tietoa kiinnostavasta alueesta ja käytännön viisautta tietyn tehtävän suorittamiseen.


sisäinen tilausgrafiikka


Esimerkiksi musiikissa voimme kutsua tätä eroksi sen välillä, kun tiedämme, mitä äänenvoimakkuus tarkoittaa, mitä nuotit ovat, tai muiden musiikkiteorian näkökohtien välillä, jotka auttavat selittämään pelaamista - ja kuinka tiedämme kuinka soittaa instrumenttia, kuten pianoa.

Amerikkalaiselle filosofille John Dewey, tämä tarkoittaa eroa koulutukseen, joka keskittyy tiedottamiseen, ja koulutukseen, joka keskittyy ajattelutapoihin ja harkintaan.

In Kuinka ajattelemme ja Demokratia ja koulutusDewey priorisoi ongelmien ratkaisemisen opettamista tietämyksen sijasta, koska hän tiesi, että parantuneet ajattelutaidot tuottavat parempia tuloksia opiskelijoille ja julkiselle elämälle.

Dewey uskoi, että taitotottumusten, kuten kriittisen ajattelun, ongelmanratkaisun ja läheisen lukemisen, hankkiminen vaatii vuorovaikutusta ja jäljitelmiä. Lukemisen, puhumisen ja ajattelun käytännöt olivat kaikki kietoutuneet Deweylle, ja kaikki vaativat harjoittelua ja pohdintaa. Näiden taitojen harjoittaminen parantaisi päätöksentekoa yksilöinä ja yhteisöinä.

Tällainen jäljitelmä, jota hän tarkoitti - ihmiset jäljittelevät toisiaan - on mahdotonta etäyhteydessä.

Dewey ajatteli myös uteliaisuutta sekä todellisten ongelmien tunnistamista ja kohtaamista ihmisten kanssa suuntaamaan parempaa ajattelua. Nämä olivat opettajien mallinnamia sitoutumisen ja vuorovaikutuksen kanssa opiskelijoiden kanssa.

Kuinka ajattelemme väittää myös, että opetus opiskelijoille tottumuksia käyttää kieltä suostutteluun on keskeinen osa koulutusta. Tämä vei Deweyn työn melko lähelle klassisia retoriikkakäsityksiä tai opetusta puhua ja kirjoittaa tehokkaasti (mukaan lukien jäljitelmä keskeisenä Techne viestintä).

Nämä sitoumukset sisältyivät väistämättä luokkahuoneen käytäntöön.

Tietotaito vaarantunut verkossa

Nykyaikainen tutkimusyliopisto on 19-luvun lopusta lähtien pyrkinyt asettamaan etusijalle "tieto-sen" "tietotaidon" sijaan useilla eri tieteenaloilla (huolimatta Deweyn pyrkimyksistä ilmaista vaihtoehto).

Kaupunkitutkimuksen ja suunnittelun professori Donald Schonin työ Massachusettsin teknillisessä instituutissa heijastava käytäntö oli yritys korjata tämä ylipainotus ja soveltaa Deweyn lähestymistapaa nykyaikaisiin opetussuunnitelmiin. Mutta "tietämyksen" painottaminen jatkuu.

Etäopiskelu sopii hyvin sellaiseen koulutukseen, joka keskittyy abstraktiin teoreettiseen tietoon eikä "taitotietoon". Ja juuri tämä on ongelma näiden oppimismuotojen kanssa - ja miksi meidän pitäisi vastustaa niiden viettelyä.

Jotkut tutkijat väittävät, että verkko-oppimisen riittävyys osoitetaan siitä, että a opiskelijaryhmä saattaa saavuttaa samat arvosanat verkkoympäristössä kuten henkilökohtaisessa ympäristössä. Tämä oikeuttaa oletuksen, että siellä ei ole merkittävää eroa akateemisessa suorituksessa kahden asetuksen välillä.

Mutta retoriikkatutkimuksiin perustuva analyysi ihmisten oppimisesta ja Deweyn painopiste demokraattisen koulutuksen ruumiillistetuista ja käytännöllisistä muodoista sekä omasta kokemuksestani ensimmäisen vuoden seminaariohjelman hallinnoinnista taiteellisessa tiedekunnassa osoittaa, että se on paljon vaikeampaa opettaa (ja arvioida) "taitotieto" -taitoja, joilla on enemmän merkitystä opiskelijoiden tulevaisuuden menestykselle.

Näitä ovat oppimistulokset, kuten tiedon analysointi, yhteistyö ikäisensä kanssa, itsereflektio sekä lukeminen ja kirjoittaminen.

Hukkuminen erikoistietoon

Erikoistuneet tiedot ovat kaikkialla nyt, ei vain luentosaleissa tai eliittilaitosten murattipinnoitetuissa seinissä. Jos haluat tietoa edistyneestä python-ohjelmoinnista tai mykologiasta, voit löytää sen verkossa monien eri medioiden kautta ilmaiseksi. Siksi piilaakso-gurut voivat kyseenalaistaa kallisarvoisen yliopiston tutkinnon arvo.

Uhka yliopistolle on tämä: rajaton "tietäminen" on helposti ja helposti kaikkien opiskelijoiden saatavilla samojen tiedotusvälineiden takia, jotka ovat tehneet etäopetukseen siirtymisen helpoksi. Mutta sama ei ole totta käytetyn kokemuksen osalta, jota tarvitaan tietotaitotottumusten ja -käytäntöjen kehittämiseen.

Kun hukkumme yhä kasvavaan määrään käytettävissä olevaa tietoa, niin tietotaitomme viisumimuodot kärsivät edelleen. Tämä pätee peruskoulun opiskelijoille, jotka tarvitsevat koulua oppimaan navigoimaan sosiaalisissa suhteissa, ja yliopisto-opiskelijoille, jotka yrittävät oppia käyttämään tieteellistä menetelmää tai lukemaan runon kriittisesti ja läheisesti.

Huolelliset ja tarkat lukemat

Esimerkiksi opettaa opiskelijaa lukemaan teksti huolellisesti on yliopiston vastuulla. Mutta tämä tuntuu epätodennäköiseltä etäopiskeluympäristöissä. Deweyn keskittyminen opiskelijan ja opettajan välisen vuorovaikutuksen tärkeyteen, ajattelutapojen mallintamiseen ja jäljittelemiseen sekä luovan ja yhteistyössä tehtävän ongelmanratkaisun välttämättömyyteen luokkahuoneessa vaikeuttavat kaikki etäyhteydessä.

Eristetty 18-vuotias, tuijottaen tietokonetta, voi oppia, mitä tekstin on tarkoitus tarkoittaa, mutta hänen on paljon vaikeampaa oppia tekemään huolellinen tulkinta.

Kaksi opiskelijaa istuu ruohossa kannettavien tietokoneiden kanssa, jotka opiskelevat vierekkäin ulkona. Oikeustieteen opiskelijat Hannah Cho ja Justin Capocci opiskelevat kannettavilla tietokoneilla Länsi-yliopistossa Lontoossa, Ont. KANADAN LEHDISTÖ / Geoff Robins

Se on myös yksi monista tietotaidoista, jotka näyttävät olevan niin laajasti poissa julkisesta kulttuuristamme. Lähilukeminen muistuttaa läheistä kuuntelua, mikä on yhteistyön edellytys ja itsereflektion edeltäjä. Toimittaja Kate Murphy Et kuuntele osoittaa kuinka monimutkainen jonkun toisen lukemisen tehtävä voi olla ja kuinka tärkeä kuuntelu ja lukeminen ovat menestyksen kannalta kaikilla aloilla.

Mitä meidän pitäisi kysyä

Sen sijaan, että kysyisimme, miten yliopistot voisivat hyötyä kurssien ja opetussuunnitelmien muuttamisesta pysyvästi verkossa, meidän pitäisi kysyä, kuinka opiskelijat saattavat kärsiä vähemmän mahdollisuuksista keskittyä "osaamiseen" ja yhä suurempiin sitoutumisiin "sen tietämiseen".

Pandemia on osoittanut, että tarvitsemme hienompia, paremmin hiottuja ja hyvin harjoiteltuja taitotietoja. Taidot, kuten: harkittujen kysymysten esittäminen, uusien todisteiden löytäminen, hypoteesien testaaminen, yhteistyötä monien muiden kanssa, tietojen tai todisteiden kriittinen arviointi, lähtöaineiston analysointi ja uusien arviointimenetelmien suunnittelu.

Nämä paini- ja kyselymuodot menetetään suurelta osin verkossa. Ne korvataan helposti rote-tietojen käsittelyllä. Meidän pitäisi huolehtia muutokseen liittyvistä tuloksista.

Author

Robert Danisch, professori, viestintätieteiden laitos, Waterloon yliopisto

 

 books_education

Tämä artikkeli on alun perin ilmestynyt Conversation