Nuorten tulisi oppia käyttämään näitä verkkotyökaluja. Maakuva/Shutterstock

ChatGPT, tutkimusyhtiön käynnistämä tekoäly (AI) -alusta Avaa AI, voi kirjoittaa esseen vastauksena lyhyeen kehotteeseen. Se voi suorittaa matemaattisia yhtälöitä – ja näyttää toimintansa.

ChatGPT on generatiivinen tekoälyjärjestelmä: algoritmi, joka voi luoda uutta sisältöä olemassa olevista asiakirjoista, kuvista tai äänistä, kun sitä kehotetaan antamaan kuvaus tai kysymys. Ei ole yllättävää, että nuoret käyttävät ChatGPT:tä ja vastaavaa tekniikkaa pikakuvakkeena kun tekemässä läksynsä.

Mutta kieltää opiskelijat olisi lyhytnäköistä käyttämästä ChatGPT:tä tai odottamaan opettajien tutkivan kotitehtäviä sen käytön vuoksi. Koulutus on sopeutunut verkkoteknologiaan ja omaksunut sen vuosikymmeniä. Lähestymistavan generatiiviseen tekoälyyn ei pitäisi olla erilainen.

Yhdistyneen kuningaskunnan hallitus on aloitti kuulemisen generatiivisen tekoälyn käytöstä koulutuksessa alkuperäisen julkaisun jälkeen ohjaus miten koulut voisivat hyödyntää tätä tekniikkaa parhaiten.

Yleensä neuvot ovat edistyksellisiä, ja niissä tunnustetaan näiden työkalujen käytön mahdolliset edut. Se viittaa siihen, että tekoälytyökalut voivat vähentää opettajien työtaakkaa opetusresursseja tuottaessa, merkinnöissä ja hallinnollisissa tehtävissä. Mutta ohjeessa sanotaan myös:

Koulut ja korkeakoulut saattavat haluta tarkistaa kotitehtäviä koskevia käytäntöjä, harkita lähestymistapaa kotitehtäviin ja muita ohjaamattomia opiskelumuotoja, jotka ovat tarpeen generatiivisen tekoälyn saatavuuden huomioon ottamiseksi.

Vaikka käytännön neuvoja tarjotaan vähän tämän tekemiseen, ehdotus on, että koulujen ja korkeakoulujen tulisi ottaa huomioon petosten mahdollisuus, kun opiskelijat käyttävät näitä työkaluja.

Ei mitään uutta

Aikaisempi tutkimus opiskelijoiden huijaamisesta ehdotti että opiskelijoiden tekniikat olivat kehittyneitä ja että he tunsivat katumusta vain jäädessään kiinni. He pettivät, koska se oli helppoa, varsinkin uusilla verkkotekniikoilla.

Mutta tämä tutkimus ei tutkinut opiskelijoiden Chat GPT:n tai minkäänlaisen generatiivisen tekoälyn käyttöä. Se suoritettiin yli 20 vuotta sitten, osa a kirjallisuutta joka syntyi vuosisadan vaihteessa mahdollisten haittojen ympärillä, joita uudet Internet-hakukoneet voisivat aiheuttaa opiskelijoiden kirjoittamiselle, kotitehtäville ja arvioinnille.

Voimme tarkastella aiempia tutkimuksia seurataksemme uusien teknologioiden tuloa luokkahuoneeseen – ja päätelläksemme niiden käyttöön liittyviä erilaisia ​​huolenaiheita. 1990-luvulla tutkittu tutkimus tekstinkäsittelyohjelmien vaikutus lasten lukutaitoon. Se havaitsi, että tietokoneella kirjoittavat opiskelijat olivat yhteistyöhaluisempia ja keskittyneempiä tehtävään. Sisään 1970: t, esitettiin kysymyksiä sähköisten laskimien vaikutuksesta lasten matematiikan kykyihin.

Vuonna 2023 tuntuisi naurettavalta väittää, että lapsi ei voisi käyttää laskinta, tekstinkäsittelyohjelmaa tai hakukonetta kotitehtävässä tai kurssityössä. Mutta epäilys uudesta teknologiasta säilyy. Se hämärtää todellisuutta, että nousevat digitaaliset työkalut voivat olla tehokkaita tukemaan oppimista ja kehittämään kriittistä ajattelua ja elämäntaitoja.

Päästä alukseen

Rankaisevat lähestymistavat ja havaitsemisuhat tekevät tällaisten välineiden käytöstä salaisia. Paljon edistyneempi asema olisi, jos opettajat omaksuisivat nämä tekniikat, oppisivat, miten ne toimivat, ja ottavat tämän osan digitaalista lukutaitoa, väärää tietoa ja kriittistä ajattelua koskevaa opetusta. Tämä, minun experience, on se, mitä nuoret haluavat digiteknologian koulutukselta.

Lasten tulisi oppia ero näiden työkalujen käytön tunnustamisen ja työn omakseen pitämisen välillä. Heidän tulisi myös oppia luottamaan – vai ei – heille tarjottuihin tietoihin Internetissä.

Koulutuksellinen hyväntekeväisyysjärjestö SWGfL, jonka edunvalvoja olen, on äskettäin käynnistänyt AI-keskus joka tarjoaa lisäohjeita näiden uusien työkalujen käyttöön kouluympäristössä. Hyväntekeväisyys toimii myös Projekti Evolve, työkalupakki, joka sisältää suuren määrän opetusresursseja verkkotiedon hallintaan ja joka auttaa näissä luokkahuonekeskusteluissa.

Odotan, että generatiiviset tekoälytyökalut yhdistetään lopulta valtavirran oppimiseen. Sanonta "älä käytä hakukoneita" tehtävässä on nyt naurettavaa. Samaa voidaan sanoa tulevaisuudessa generatiivisen tekoälyn käyttökielloista.

Ehkä opettajien tekemät kotitehtävät ovat erilaisia. Mutta kuten hakukoneiden, tekstinkäsittelyohjelmien ja laskimien kohdalla, koulut eivät voi jättää huomiotta niiden nopeaa kehitystä. On paljon parempi hyväksyä muutos ja sopeutua siihen sen sijaan, että vastustaisi sitä (ja epäonnistuisi pysäyttämään).

Author

Andy Phippen, IT-etiikan ja digitaalisten oikeuksien professori, Bournemouthin yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

books_education