Itsetuntemuksen oppimisen, yhteistyön ja muiden ”sosiaalisten ja emotionaalisten oppimisen” taitojen salaisuus on kokemuksessa, ei työkirjoissa ja rote-luokan harjoituksissa.

Joka viikko sadoissa luokkahuoneissa ympäri maailmaa alakoululaiset istuvat risti-istunnassa piirissä ja ympäröivät vauvaa, jolla on yllään body, jonka edessä lukee "Opettaja". Vuoden aikana oppilaat oppivat nimeämään vauvan tunteita ja tulkitsemaan hänen tekojaan. He oppivat katsomaan kielen ulkopuolelle tunnistaakseen taustalla olevia tunteita, olipa kyseessä sitten ilo, pelko, turhautuminen tai uteliaisuus. Näin tehdessään he oppivat ymmärtämään omia ja muiden tunteita.

Ne ovat ohjelmassa nimeltä Empatian juuret, osa kasvavaa koulutustrendiä, jota kutsutaan laajasti "sosiaaliseksi ja emotionaaliseksi oppimiseksi" (SEL), jossa lapset – ja usein heidän opettajansa ja vanhempansa – oppivat hallitsemaan tunteita ja kehittämään ihmissuhteiden luomiseen, konfliktien lieventämiseen ja ratkaisemiseen sekä tehokkaaseen yhteistyöhön muiden kanssa tarvittavia taitoja. Menetyksen, vihan ja torjutuksi tulemisen tunteiden rasittamat lapset tarvitsevat kannattajien mukaan keinon säädellä näitä tunteita.

Opettajat löytävät empatian oppimisen salaisuuden

Yhä useammat kouluttajat ja sosiaaliset yrittäjät ympäri maata ovat huomaamassa, että empatian, emotionaalisen lukutaidon, itsetuntemuksen, yhteistyön, tehokkaan viestinnän ja monien muiden "sosiaaliseksi ja emotionaaliseksi oppimiseksi" luokiteltujen taitojen salaisuus piilee kokemuksessa, ei työkirjoissa ja ulkoa opetelluissa luokkahuoneharjoituksissa.

Mary Gordon on Empatian juuretn perustaja ja presidentti. (Täysi paljastus: Hän ja muut tässä artikkelissa mainitut ovat ihmisiä, joiden kanssa kirjoittaja on työskennellyt laajasti Ashokan empatia-aloitteen kautta.) Hänen sanoin: "Et voi opettaa empatiaa. Se vapautetaan."

Syyskuun 11. päivän iskujen jälkeisinä kuukausina New Yorkin kouluviranomaiset olivat huolissaan iskun psykologisista vaikutuksista kaupungin koululaisiin. Tunnettu lastenpsykiatri, tohtori Pamela Cantor, pyydettiin liittymään tiimiin arvioimaan näitä vaikutuksia. Hän havaitsi, että useimmat lapset olivat traumatisoituneet vähemmän siitä, mitä he olivat nähneet sinä päivänä, kuin väkivallasta ja puutteesta, jota he kohtasivat päivittäin köyhyydessä kasvaessaan. Hän totesi koulujen olevan huonosti varustautuneita kouluttamaan lapsia, joilla on näin suuria tarpeita.

Köyhyydellä on merkittävä vaikutus opiskelijoiden oppimiskykyyn

Nykyään joka viides yhdysvaltalainen lapsi – joidenkin mittareiden mukaan joka neljäs – kasvaa köyhyydessä, mikä sijoittaa Yhdysvallat toiseksi eniten lapsiköyhyysasteessa kehittyneiden maiden joukossa Romanian jälkeen.

Vuosikymmenten neurotieteellinen tutkimus on paljastanut, että köyhyydellä on merkittävä vaikutus oppilaiden oppimiskykyyn.

Stressin alla aivot laukaisevat kortisolin, hormonin, joka aiheuttaa "taistele tai pakene" -reaktion ja estää kykyä omaksua uutta tietoa ja luoda emotionaalista yhteyttä muihin. Stressaantuneet lapset ovat ahdistuneita, umpikujaisia, emotionaalisesti epävakaita, ja heidän energiansa, kestävyys ja muistinsa ovat heikentyneet. Tuloksena on noidankehä: Kotona traumaa kokeneet oppilaat tulevat kouluun valmistautumattomina oppimaan eivätkä kykene luomaan luottamuksellisia suhteita, mikä tekee heistä eristäytyneempiä ja alttiimpia epäonnistumisille, mikä lisää stressitasoja entisestään.

Yhdessä kouluttajien tiimin kanssa tohtori Cantor alkoi kehittää lähestymistapaa, jonka tarkoituksena oli puuttua stressiä ja kroonista epäonnistumista ajaviin keskeisiin tekijöihin niissä köyhyyskouluissa, joissa hän oli käynyt. Hänen vuosikymmenten työnsä alalla oli opettanut hänelle, että aivomme ovat muovautuvia, erityisesti lapsuudessa. Oikeanlaisen koulutuksen ja opettajien ja henkilökunnan tuen ansiosta yksikään oppilas ei ollut saavuttamattomissa.

Köyhyyden aiheuttamien stressien lieventäminen

Tulos johti hänet lopulta löytämään Käänne lasten hyväksi, joka nykyään pyrkii tarjoamaan tohtori Cantorin mukaan "vahvistetun ympäristön" opetukselle ja oppimiselle: sellaisen, joka kykenee lieventämään köyhyyden aiheuttamaa stressiä yhdistämällä trauman keskellä kasvavat lapset neuvontaan ja tukeen sekä varustamalla opettajat käytännöillä, jotka edistävät myönteisiä suhteita lasten ja aikuisten välillä.

Brooklynissa sijaitseva Fresh Creek School on yksi kymmenestä New Yorkin koulusta, jotka tekevät tällä hetkellä yhteistyötä Käänny ympäriVuonna 2011 avattu koulu sijaitsee noin 800 metrin päässä L-junan New Lots -pysäkiltä – kaukana Brooklynin gentrifikoituneempien kaupunginosien pienpanimoista, hipstereistä ja vehreistä puistoista. Koulun noin 200 oppilaasta noin 10 prosenttia on kodittomia. Monet muut ovat kotoisin köyhyydessä elävistä kotitalouksista – heidän vanhempansa ovat vangittuina tai kamppailevat työllistymisen kanssa.

Koulun ensimmäisenä vuonna opettajilla oli vaikeuksia ylläpitää perusjärjestystä; jotkut lähettivät lapset toistuvasti suoraan rehtorin kansliaan. Koska heillä ei ollut tietoa ulkopuolisista resursseista, he olivat huonosti varustautuneita vastaamaan oppilaiden tarpeisiin, jotka hämmentäisivät kaikkia paitsi parhaiten koulutettuja sosiaalityöntekijöitä.

Tylerillä oli pitkään ollut vaikeuksia koulussa. Hän oli taipuvainen ankariin kiukkukohtauksiin ja oli tottunut elämään rehtorin kansliassa. Kun hän saapui Akilah Seecharanin neljännen luokan luokkahuoneeseen Fresh Creekissä viime syyskuussa, asiat alkoivat muuttua koulun ja... uuden yhteistyön ansiosta. Käänny ympäri.

Jopa 60 % lapsista kokee stressitasoja, jotka voivat heikentää toimintakykyä

Seecharan ymmärsi, että Tylerillä oli vaikeuksia hallita tunteitaan, ja hän ymmärsi syyt tähän kamppailuun. Tyler on yksi neljästä lapsesta, jotka kasvavat yksinhuoltajaperheessä. Hänen tarinansa on tavallaan merkityksetön – se heijastaa köyhyydessä kasvavien lasten päivittäisiä kamppailuja ympäri maata. Hänen purkauksensa ja näiden olosuhteiden vaikutus hänen kehitykseensä ovat samanlaisia ​​kuin tuhannet hänen kaltaisensa opiskelijat.

Hän ja Tyler sopivat merkistä, jota Tyler voisi käyttää aina kun hän tunti suuttumuksensa nousevan. Sanattomasti ja keskeyttämättä muuta luokkaa Seecharan antaisi hänelle luvan lähteä kävelylle. Sopimus asetti Tylerin ohjat käsiin: käytännössä hänellä oli lupa rauhoittua.

Monissa köyhyysalueille sijoittuvissa kouluissa jopa 60 prosenttia lapsista kokee stressitasoja, jotka voivat heikentää toimintakykyä. Tohtori Cantor ymmärsi, että näihin tarpeisiin vastaaminen oli jokaisen opettajan ja rehtorin tehtävä, ei vain yhden tai kahden opinto-ohjaajan.

Seecharan ja muut Fresh Creekin opettajat saavat yhden oppitunnin viikossa intensiivistä koulutusta ja palautetta tekniikoista, joilla parannetaan luokkahuoneen hallintaa, vähennetään häiritsevää käyttäytymistä ja autetaan oppilaita oppimaan parempaa kommunikointia ja yhteistyötä.

Silti edes kaikkien koulun työntekijöiden yhteiset ponnistelut eivät välttämättä riitä. Tohtori Cantor havaitsi, että opettajat käyttivät usein suurimman osan ajastaan ​​keskittyen niihin noin 15 prosenttiin oppilaista, jotka kokivat trauman vakavimpia oireita ja joiden häiritsevä käytös uhkasi suistaa raiteiltaan muun luokan. Yhdistämällä koulut paikallisiin mielenterveyspalvelujen tarjoajiin, Käänny ympäri varmistaa, että lapset saavat tarvitsemaansa apua.

Köyhyydessä kasvavien nuorten ainutlaatuisiin psykologisiin ja emotionaalisiin tarpeisiin vastaaminen

Nykyään Tyler työskentelee henkilökohtaisesti koulun sosiaalityöntekijän kanssa, ja hän ja hänen perheensä saavat ilmaisia ​​mielenterveyspalveluita koulun paikalliselta mielenterveyskumppanilta, Institute for Community Livingiltä.

Yhteistyön tuloksena Käänny ympäri”Minulla on parempi käsitys siitä, missä oppilaat ovat”, sanoo Fresh Creekin rehtori Jacqueline Danvers-Coombs. ”Meillä on paljon vähemmän tapauksia, joissa oppilaat tulevat rehtorin kansliaan vain siksi, etteivät opettajat tiedä, mitä tehdä. On olemassa järjestelmiä, jotka ovat osa nykyistä toimintatapaamme.”

Käänny ympäri on osa pyrkimystä uudistaa kouluja täysin vastaamaan suoraan köyhyydessä kasvavien nuorten ainutlaatuisiin psykologisiin ja emotionaalisiin tarpeisiin. Sillä on valtava vaikutus siihen, miten koulutamme opettajia, miten lähestymme koulukulttuuria ja miten suunnittelemme koulua.

Pitää Empatian juuret, lasten käännekohta heijastaa kasvavaa tunnustusta empatian roolista tehokkaiden oppimisympäristöjen ja terveen lapsen kehityksen edistämisessä.

Empatiaa on pitkään pidetty avainasemassa tehokkaassa opettamisessa

Oppilaiden luokkahuoneeseen tuomien lukuisten täyttämättömien sosiaalisten ja emotionaalisten tarpeiden tyydyttäminen edellyttää, että opettajat pystyvät katsomaan pinnan alle ja ymmärtämään, mikä ohjaa tiettyä käyttäytymistä.

Eivätkä vain opettajat voi hyötyä. Äskettäisen Harvardin tutkimuksen mukaan empatian kehittäminen oppilaiden keskuudessa on yhdistetty useisiin toivottuihin tuloksiin, kuten positiivisiin vertaissuhteisiin, parempiin kommunikointitaitoihin ja vähentyneisiin ihmissuhdekonflikteihin.

Tutkimuksen tekijät kuitenkin havaitsivat, että trauman aiheuttama stressi – mukaan lukien alemmuuden tunteet, kateus ja masennus – voivat toimia esteenä empatialle. Akuuttia stressiä kohtaavilla lapsilla voi olla vaikeuksia omaksua muiden näkökulmia, ei synnynnäisen kyvyttömyyden, vaan stressin aivoihin kohdistuvien vaikutusten vuoksi.

Vaikka Käänny ympäri Vaikka koulu ei pyri "opettamaan" empatiaa suoraan, sen pyrkimykset poistaa empatian esteitä auttavat luomaan sellaisen ympäristön, joka luonnostaan ​​kannustaa empatiaan. Koulut itse ottavat yhä enemmän vastuun ja pyrkivät kehittämään empatiaa vähemmän opetuksen kuin opetustavan kautta.

Autamme opiskelijoita kehittämään "demokraattisia ajattelutapoja" ja käyttämään ääntään

Kathy Clunis D'Andrea opettaa 4–6-vuotiaita lapsia Mission Hillin koulu Bostonissa. Perusti kuuluisa koulutusalan pioneeri Deborah Meier, Mission Hill on yksi kaupungin 21 julkisesta pilottikoulusta, jotka on perustettu nimenomaan toimimaan koulutuksellisen innovaation malleina. Jamaica Plainissa, sekatuloisessa kaupunginosassa, sijaitsevalla koululla on monipuolinen oppilaskunta; noin puolet oppilaista on oikeutettu ilmaiseen ja alennettuun lounaaseen.

Mission Hill perustettiin tavoitteenaan auttaa oppilaita kehittämään "demokraattisia ajattelutapoja": kykyä astua muiden asemaan ja kuunnella ja tarkastella muita näkökulmia avoimin mielin; arvioida todisteita ja ymmärtää tietyn teon monia mahdollisia seurauksia; ja kasvaa – lainatakseni sen missiolauseketta – "älykkäiksi, välittäviksi, vahvoiksi, joustaviksi, mielikuvituksellisiksi ja harkitseviksi".

Jokaisen presidentinvaalien syksyllä Clunis D'Andrea ja hänen oppilaansa tutkivat teemaa nimeltä "Kuka ratkaisee" ja tarkastelevat ääntä: kuka käyttää ääntään ja miten, ja kenen äänet on historiallisesti vaiennettu. Oppitunnin aloittamiseksi hän kysyy oppilailta, miten he käyttäisivät ääntään, jos he olisivat presidentti.

Jotkut vastaukset heijastavat tyypillisen viisivuotiaan kiinnostuksen kohteita: Yksi oppilas ilmoitti antavansa hot dogeja kaikille. Toiset tarjoavat kurkistuksen heidän maailmaansa luokkahuoneen ulkopuolella: ”Tekisin mahdolliseksi sen, että ihmiset eivät menettäisi kotejaan”, sanoi toinen.

Ryhmänä oppilaat päättävät, miten he haluavat käyttää ääntään. Vuonna 2012 Kathyn luokka päätti ottaa vastaan ​​kolme projektia kouluttaakseen muita kierrätyksestä, puiden istuttamisesta ja uhanalaisista eläimistä. He kirjoittivat yhteistyössä PBS:n kanssa Arthur-ohjelmaa varten tiedotteen puiden istuttamisesta. He työskentelivät paikallisen järjestön kanssa istuttaakseen yli tusinan puuta koulun pihalle ja aloittivat kierrätysohjelman koulussa. He jakoivat viestiään muille alakouluille, lukiolaisryhmälle ja pormestarille.

Empatian ja muiden sosiaalisten ja emotionaalisten oppimistaitojen kehittäminen

Toisin kuin monet vertaisensa, Mission Hill ei ole koskaan järjestänyt kiusaamisen vastaista rallia tai isännöinyt aiheesta motivoivaa puhujaa. Tunnelukutaidon, itsesäätelyn, näkökulmien ottamisen tai yhteistyön – monien perinteisten SEL-ohjelmien tunnusmerkkien – opettamiseen ei ole varattu aikaa luokkahuoneessa. Silti Kathyn luokkahuoneen lapset osoittavat päivittäin tekojensa kautta suurta tunneälykkyyttä ja hiovat monenlaisia ​​taitoja, joita ei mitata standardoiduissa testeissä: he oppivat kuuntelemaan ja työskentelemään yhteistyössä, omaksumaan muiden näkökulmia, jakamaan kokemuksiaan erimielisyyksien yli, ratkaisemaan konflikteja ja tuntemaan empatiaa.

Pinnalta katsottuna se näyttää kaukana siitä, Empatian juuret ja Käänne lasten hyväksi– vauvojen tuomisesta luokkahuoneisiin tai opettajien kouluttamisesta reagoimaan trauman haitallisiin vaikutuksiin.

Vaikka jokainen syntyi erilaisissa olosuhteissa ja jokainen käyttää erilaisia ​​strategioita, ne kaikki ovat yrityksiä muuttaa aivojen kiinteästi kytkettyjä rakenteita, jotka vaikuttavat siihen, miten lapset ovat vuorovaikutuksessa keskenään ja miten he näkevät itsensä, miten he leikkivät leikkikentällä ja miten he käyttäytyvät vuosia myöhemmin. Niillä on vähemmän tekemistä sen kanssa, mitä oppilaille opetetaan, kuin lasten ja aikuisten välisten suhteiden, opettajien ammatillisen kehityksen, koulunlaajuisten kurinpitokäytäntöjen ja koulun taustalla olevan kulttuurin kanssa.

Kiitos työn Mission Hill, lasten käännekohta, empatian juuret ja muita heidän kaltaisiaan, tiedämme nyt, että köyhyydessä kasvavat lapset kukoistavat, jos heille annetaan mahdollisuus ja välineet. Ja tiedämme, että nykypäivän köyhyyskouluissa empatian ja muiden sosiaalisten ja emotionaalisten oppimistaitojen kehittäminen – ja sellaisen vahvistetun ympäristön luominen, joka niitä ruokkii – voi vaikuttaa syvällisesti kaikkiin muihin koulumenestyksen mittareihin.

Tämä artikkeli on alun perin ilmestynyt JOO! aikakauslehti

Author

Lennon Flowers on kirjailija ja yhteiskunnallisen muutoksen strategina tunnettu henkilö. Hän on yksi yrityksen perustajista. Juhlat ja toimi viimeksi yhteisöjohtajana Ashokan alkuempatiaHän on kirjoitettu Forbes, Elephant Journal, Avoin demokratia, EdWeek ja HYVÄ.

Suositeltava kirja:

10: n mielenkiintoiset minuutit: antamalla lapsillemme - ja itsellemme - sosiaaliset ja emotionaaliset taidot stressiä ja ahdistusta vähentämään terveellisempiä, onnellisia elämiä
Goldie Hawn ja Wendy Holden.

Käytännöllinen, oikea-aikainen, asiaankuuluva ja inspiroiva 10 huomaavainen pöytäkirja on Goldie Hawnin lahja vanhemmille, jotka haluavat auttaa lapsiaan oppimaan paremmin ja elämään onnellisemmin. Innovaatiolla vallankumouksellisesta MindUP-ohjelmasta, joka on kehitetty Hawn-säätiön alaisuudessa, kirja tarjoaa helppokäyttöisiä oivalluksia nykyisistä käyttäytymis-, psykologisista ja neurologisista tutkimuksista, jotta voidaan osoittaa, miten ajatuksemme, tunteemme ja tekomme - mukaan lukien kykymme keskittyä, hallita stressiä ja oppia - ovat kaikki toisiinsa yhdistettyinä. Goldie Hawn esittelee yksinkertaisia ​​ja käytännöllisiä tapoja kehittää mielenterveyttä sekä lapsilla että vanhemmilla ja jakaa hänen sydämelliset kokemuksensa vanhemmuuden haasteista ja iloista.

Klikkaa tästä saadaksesi lisätietoja ja / tai tilata tämän kirjan Amazonista.