Useimmat meistä tietävät hyvän opettajan eron lapsen elämässä. Monet maailmanlaajuiset instituutiot pyrkivät parantamaan pääsyä koulutukseen, kuten Yhdistyneet kansakunnat, The Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen ja Koulutus Kansainvälinen ovat yhtä mieltä siitä, että ”opettajan laatu” on ratkaiseva tekijä siitä, onnistuuko koulutusjärjestelmä.

Yhdistyneet Kansakunnat ovat tasaisia kutsuttu

”Parhaiden opettajien kohdentaminen maan haastavimpiin osiin; ja antaa opettajille oikean yhdistelmän hallituksen kannustimia pysyä ammatissa ja varmistaa, että kaikki lapset oppivat olosuhteistaan ​​riippumatta. ”

On selvää, että tarvitsemme hyviä opettajia, mutta mitä vain "opettajan laatu" tekee? Ja voiko laatua parantaa järjestelmällisesti julkisella politiikalla?

Olen tutkinut 30-vuosia kulttuurisia odotuksia siitä, mikä on hyvä opettaja, aloittaen kenttätyön Tiibetin pakolaiskoulussa ja etnografisesta tutkimuksesta. Japanilaiset ja amerikkalaiset julkiset koulut toteutettu muutama vuosi myöhemmin. Viime aikoina kollegani Alex Wiseman ja olen työskennellyt siitä, mitä tutkijoita ympäri maailmaa pitää opettajan laatua.

Yksimielisyys on, että opettajien laatu merkitsee paljon enemmän kuin vain se, miten opettajat antavat oppitunteja luokkahuoneessa. Opettajan työolosuhteet vaikuttavat voimakkaasti opettajan laatuun. Opettajat, jotka työskentelevät pitkiä tunteja, joilla on alhainen palkka, tungosta kouluissa eivät voi antaa kullekin yksittäiselle opiskelijalle heidän tarvitsemaansa huomiota.

Opettajien sertifioinnin vaatimusten yksinkertaistaminen, joka perustuu joihinkin tehokkaisiin maihin, ei ole tehokasta. tehokas politiikka edellyttää muutokset opettajien rekrytoinnin, opettajankoulutuksen ja ammatillisen kehityksen pitkäaikaisen tuen tasolla.

Laatu on enemmän kuin sertifiointi

Maailmassa ympäri maailmaa on viime aikoina ryhdytty toimiin yli kymmenen valtiota uudistaa nopeasti opettajankoulutus- ja sertifiointijärjestelmiinsä. Yhdysvallat, niin monipuoliset kansakunnat kuin Ranska, Intia, Japani ja Meksiko, ovat pyrkineet parantamaan koulutusjärjestelmäänsä uudistamalla opettajan sertifiointia tai opettajankoulutusta.

Yleensä hallitukset yrittävät tehdä tämän ohittamalla lakeja lisää vaatimuksia opettajien saada opetustodistus tai lisenssi. Usein he etsivät malleja maissa, jotka arvostavat hyvin kansainvälisiä saavutustestejä Kansainvälisen matematiikan ja tieteen tutkimuksen (TIMSS) trendit or Kansainvälisen opiskelijaarvioinnin ohjelma (PISA) kuten Suomi, Singapore tai Etelä-Korea.

On totta, että opettajan pätevyys, kokemus, persoonallisuus ja opetustaidot kaikilla on rooli "laatua." Opettajan laatu kattaa, mitä opettajat tekevät luokkahuoneen ulkopuolella: kuinka reagoivat he vanhempiin ja kuinka paljon aikaa he suunnittelevat oppitunteja tai papereita. Opetustodistukset voi tehdä eroa varmistettaessa opettajan laatu.

Mutta se ei tee tehokasta politiikkaa. Ja tässä on ongelma: Yksi, vain keskittyminen standardeihin, kuten sertifiointiin, ei riitä. Kaksi, vaikutus voi vaihdella palkkaluokan tai opiskelijan taustan vuoksi - joten muiden maiden lainausmallit eivät ole paras strategia.

Esimerkiksi Yhdysvalloissa keskeinen osa tärkeää lainsäädäntöä Ei lapsia vasemmalle (NCLB) piti laittaa ”pätevä opettaja” jokaiseen luokkahuoneeseen. Laki korosti sertifiointia, korkeakoulututkintoa ja sisällön erikoistumista, mutta epäonnistui tunnistaa opettajat, jotka tiesivät, miten uudistuksia toteutetaan ja jotka edistivät kriittisen ajattelun taitoja luokissaan.

Viimeisin opettajan laatua koskeva laki Jokainen opiskelija onnistuu, piti palauttaa nämä vaatimukset että jokainen Yhdysvaltojen valtio voi kokeilla erilaisia ​​tapoja tunnistaa laadukasta opetusta.

Laki sallii valtioiden kokeilla erilaisia ​​opettajankoulutuslaitoksia ja muiden opiskelijoiden edistymistä mittaavia toimenpiteitä kuin vain standardisoidut testit.

Amerikkalaisten opettajien tavoite poikkeaa japanilaisista

Lisäksi opettajan laatu on riippuvainen kontekstista: Mitä yhdessä maassa toimii, ei ehkä toimi toisessa tai jopa toisessa opiskelijaryhmässä.

Otetaan esimerkkinä esikoulu tai alkeisopettajat. Tässä iässä monet vanhemmat etsivät opettajia, jotka ovat lämpimiä, välittäviä ja ymmärtävät lapsen kehitystä. Mutta tämä, kuten tiedämme, muuttuisi lukiolaisille.

Lukiossa, erityisesti korkeakoulujen valmistelussa, opiskelijat ja vanhemmat odottavat opettajilta keskittymistä oppituntiin. Heidän opetuksensa laatua arvioidaan sen mukaan, kuinka hyvin heidän opiskelijat saivat testejä, ei kuinka hyvin he kehittävät sosiaalisesti tai emotionaalisesti.

Muut kuin opiskelijan ikä, myös koulutusjärjestelmän tavoitteet olisivat tärkeitä. Esimerkiksi amerikkalaiset, kiinalaiset ja japanilaiset opettajat ottavat hyvin erilaisia ​​lähestymistapoja pienten lasten hoitoon ja auttavat heitä oppimaan akateemisia perustaitoja. Kirjassaan ”Esikoulu kolmessa kulttuurissa, ”Koulutus antropologi Joe Tobin ja muut osoittivat, että japanilaiset esikouluopettajat ovat tyytyväisiä 20-opiskelijoiden luokkiin ja sietävät melulle ja häiriöille, joita useimmat amerikkalaiset opettajat löytävät epämukavalta.

Sitä vastoin amerikkalaiset opettajat korostavat suuresti lasten ja aikuisten keskinäistä vuorovaikutusta erityisesti auttaessaan lapsia oppimaan ilmaisemaan tunteitaan. On mahdollista, että pätevä, korkealaatuinen Japanin opettaja tuntuu epäpätevältä ja sekavalta USA: n koulussa, vaikka hän sujuisi sujuvasti englantia.

Mailla on omat haasteensa

Ei siinä kaikki. Kansalliset olosuhteet vaikuttavat opettajan laatuun. Joissakin maissa se on taistelu säilyttää hyvät opettajat ja jakaa ne tasaisesti.

Esimerkiksi monet pienituloiset maat kohtaavat köyhyyteen, sairauksiin ja työvoimapulaan liittyviä haasteita luoda opettajan puutetta. Peter Wallet, tutkija UNESCOn tilastokeskus, osoittaa, että monissa maissa kansalliset hallitukset vaikeuksia löytää riittävästi opettajia koulujensa palvelukseen. Hän kirjoittaa:

”Esimerkiksi HIV: n ja aidsin vaikutus Tansaniassa merkitsi sitä, että 2006issa arvioitiin 45,000-lisäkouluttajia korvaamaan ne, jotka olivat kuolleet tai lähteneet sairauden vuoksi.”

Niin monien opettajien menettäminen aiheuttaa monille lapsille riskin, ettei heillä ole pääsyä laadukkaisiin opettajiin. UNESCO on määritellyt tämän pätevien opettajien puutteen suuri este tarjota kaikille maailman lapsille mahdollisuus saada laadukasta koulutusta.

Jopa varakkaissa maissa, joskus kaikkein pätevimmät opettajat keskitetty tietyissä kouluissa. Esimerkiksi Yhdysvalloissa jakautuminen on hyvin epätasaista korkean ja pienituloisen koulupiirin välillä. Tutkija Linda Darling-Hammond katsoo, että tämä epätasa-arvoinen pääsy opettajille on yksi Yhdysvaltojen suurimmat haasteet

Tarkoitus ei ole lainata

Tosiasia on, että opetus on monimutkaista työtä. Opettajien tulee rakentaa luottamusta, lisätä motivaatiota, tutkia uusia opetusmenetelmiä, osallistua vanhempiin tai hoitajiin ja olla taitavia luokkahuoneen yhteiskunnalliseen suunnitteluun, jotta oppimista ei häiritä.

Tehokkaalla opettajapolitiikalla on oltava vähintään kolme tasoa: Sen on annettava selkeät tavoitteet opettajankoulutukseen ja ammattitaidon kehittämiseen, sen on tarjottava "tukea paikallisille oppilaitoksille opettajien koulutukseen" ja siinä on käsiteltävä kansallisia vaatimuksia korkealaatuisesta koulutuksesta.

Opettajien laadun kehittämiseksi kansojen on tehtävä paljon enemmän kuin "lainata" politiikkoja korkean pisteytyksen omaavista maista. Kansakunnat voivat oppia toisiltaan, mutta tämä edellyttää järjestelmällistä tietojenvaihtoa politiikkojen joukosta, ei vain yhden lupaavan lähestymistavan tunnistamista.

Kansainvälinen huippukokous opetusalan ammatistaVuosittainen tapahtuma, joka alkoi New Yorkissa 2011issa, on yksi esimerkki tällaisesta globaalista vaihdosta, joka kokoaa hallitukset ja opettajajärjestöt vuoropuheluun.

Jotta uudistukset olisivat tehokkaita, opettajilla on oltava tuki ja panos. Kansallisten ja maailmanlaajuisten johtajien on luotava lisää tapoja opettajille ehdotusten tai kritiikin esittämiseksi ehdotetuista uudistuksista.

Author

Gerald K. LeTendre, opetusprofessori, Pennsylvania State University

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon