On tärkeää, että opimme rakastamaan kirjoja, ei vain oppia lukemaan niitä. osoitteesta www.shutterstock.com.au

Lukemisen opetus luokkahuoneessa on kaikkien opettajien keskeinen huolenaihe, ja siihen on monia tapoja. Pyrimmekö kuitenkin päättäväisesti saavuttamaan huippuosaamista lapsillemme lukutaitoja kohtaan, jotka tappavat heidän rakkautensa ja hyvän kirjansa?

Vanhempani työskennellessäni kysytään usein parhaita tapoja kannustaa ja motivoida haluttomia lukijoita osallistumaan kirjoihin. Vanhemmat ilmoittavat, että heidän lapsensa palaavat kotiin koulusta ilman, että he haluavat poimia kirjaa ja lukea.

Jokainen innokas lukija puhuu mielellään hyvästä kirjasta kiertämisen ilosta lukemalla tuntikausia kylmällä, sateisella iltapäivällä. Hyvä kirjan lukeminen on yksi elämän suurimmista nautinnoista. Meidän on jaettava nämä kokemukset lasten ja nuorten kanssa voidaksemme auttaa heitä kehittymään vahviksi ja pystyviksi lukijoiksi.

Kuinka laajalti tämä huoli lukemisen nauttimisen tuhoamisesta on?

Kuten olen kirjoittanut aiemminTämän negatiivisen kierron alkuna voidaan nähdä tylsien, massiivisesti tuotettujen kotilukutekstien käyttö koulun alkuvuosina.

Kun lapset etenevät koulunkäynnin aikana, on monia muita lukutaidon oppimisen tapauksia, jotka eivät auta lukemaan tai edistämään lukukehitystä. Kuten NAPLAN kertoo meille, tarvitaan lukutaitoja vain pääsy nämä arviot eivät aina ole miellyttävä kokemus opiskelijoille. Usein opettajat tuntevat paineen antaa opiskelijoilleen ”juuri tarpeeksi” lukemisstrategioita, jotta he voivat käyttää testiä, mikä jättää vähän aikaa keskittyä lukemiseen mielihyväksi.

Kelly Gallagher, yhdysvaltalainen lukion opettaja, kuvaa termiä "Readicide”Kirjassaan samalla nimellä. Hän sanoo:

lukemisen rakkauden systemaattinen tappaminen, jota usein pahentaa kouluissa esiintyvä inane, mielenilmainen käytäntö.

On selvää, että Yhdysvaltain kouluissa ei ole lukemisen tuhoutumista iloksi. Kun esitän ensimmäistä vuotta palvelevia opettajiani Australian kirjailijan Shaun Tanin hämmästyttävään kirjallisuuden kokoelmaan, usein löytyy kuuloisia tyytymättömyyttä.

Kadonnut asia on monikerroksinen visuaalinen teksti, jota NSW: n opintoneuvosto opiskelijoille vuosien seitsemästä kymmeneen vuoteen. Opiskelijat kertoivat kokemuksistaan ​​viikkoista, jotka on käytetty analysoimalla tämän tekstin keskeisiä teemoja, ideoita, kuvia ja käsitteitä.

Lost Thing on erinomainen esimerkki, joka havainnollistaa kaikkia näitä käsitteitä; opiskelijat kuitenkin huomauttavat, että eri osien opiskelun ja analysoinnin kesto estää heitä katsomasta sitä tai vastaavaa.

viimeaikainen tutkimus osoittaa myös, että monet ennakkoon opettajat ovat taipuvaisia ​​noudattamaan perinteistä lukutaitoa, jota he ovat kokeneet omassa koulutuksessaan ja joilla voi usein olla kielteisiä merkityksiä tuleville opiskelijoille.

Opettaessaan lapsia ja nuoria keskeisiä käsitteitä tekstien analysoimiseksi ja arvioimiseksi ovat tärkeät, tapa, jolla se tehdään ja kuinka paljon aikaa on käytetty, voi johtaa irtautumiseen.

Kuten Donalyn Miller toteaa kirjassaan Lukeminen WildissäKoulut eivät ole syyllisiä siihen, että ei pidä pysäyttää opiskelijoiden kiinnostusta lukemiseen, mutta niillä on tärkeä rooli lukutaitojen edistämisessä.

Miten kannustamme lapsiamme lukemaan mielihyvää?

Lapset (ja nuoret, ja aikuisten) on tiedettävä, että on hyvä lukea mitä he haluavat, kun heillä on mahdollisuus tehdä niin. Lapsille on mahdollisuus lukea kirjakaupasta ostoksillaan mitä he haluavat, on hyvä paikka aloittaa. Jos otat kirjan, jonka voit ottaa kotiin lapsellesi lahjana, osta muutama, jotta he voivat valita jotain, joka kiinnostaa heitä.

Kun vanhemmat ovat innokkaita lukijoita ja puhuvat aktiivisesti kirjoja lastensa kanssa, he luovat kotona ilmapiirin, jossa kirjoja arvostetaan. Lempikirjojen ja kirjojen osien keskusteleminen lasten kanssa voi johtaa uuden lukemisen löytämiseen yhteisistä eduista.

Kun lapsesi tuovat kotiin tarvittavaa lukemista, olipa kyseessä sitten kotilukijat tai luokka-teksti, varmista, että tämä ei ole ainoa lukema, jota he tekevät. Antakaa lapsellesi kannustimia palata omiin valintoihinsä oleviin kirjoihin, jotta heidän kiinnostuksensa lukea.

Autamme lapsiamme ja nuoria tunnistamaan, että kouluopetuksen tarve ja lukemisen ilot ovat miellyttäviä koulussa ja kotona, ja annamme heille parhaan mahdollisen mahdollisuuden kehittää taitoja, joita he tarvitsevat lukutaitoisiksi, intohimoisiksi lukijoiksi.

Author

Ryan Spencer, kliininen opetusasiantuntija; Lukutaito-opettaja, Canberran yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon