pitkän aikavälin suuntaus laskeva luovuuden testitulokset on herättänyt kiinnostusta mekanismeihin, joilla kannustetaan ja edistetään luovuuden kehitystä - kotona, kouluissa, yliopistoissa ja työpaikoilla. Samalla on hämmentävä joukko itsepalvelukirjoja ja suosittuja neuvoja, jotka on kudottu tutkimus- ja empiiristen todisteiden kehykseen.

Tuloksena on, että myyttiä voi olla vaikea erottaa tosiasiasta. Opettajilla, vanhemmilla ja johtajilla voi olla vaikea tietää, mitä tehdä luovuuden tavan kehittämiseksi tiukalla, systemaattisella ja tehokkaalla tavalla.

Luovuuden myytit

Ehkä kaikkein haitallisin myytti on, että luovuus on taiteen yksinomainen alue. Luonnollisesti luovuutta löytyy musiikista, runosta, kirjoittamisesta ja maalauksesta - mutta myytti on haitallista, koska se luo käsityksen siitä, että luovuutta ei löydy tieteestä, tekniikasta, urheilusta tai ruoanlaitosta. Toinen estävä väärinkäsitys on, että luovuus on yksinkertaisesti ajattelematon, erottunut käytännöllisyydestä ja todellisuudesta.

Mikään ei voisi olla kauempana totuudesta. Luovuus on itse asiassa kovaa työtä.

Ajattele analogiaa elintarvikkeiden kanssa. Jotkut luovuuden tunnusmerkit ovat kuin pikaruokaa - houkuttelevasti pakattuja, helppoja kuluttaa, sokerisia ja makea - mutta niillä ei ole ravitsemusta ja pitkäaikaista hyötyä. Toiset ovat kuin pinaatti - enemmän työtä valmistelemiseksi, ei niin houkuttelevaa kuluttaa - vaan ravitsevaa!

Hyvät tavat

Luovuuskäytännön kehittäminen vaatii enemmän kuin vain hyviä aikeita. Se vie enemmän kuin pinnallisia, pikaruokalähtöisiä lähestymistapoja, jotka keskittyvät vain yksinkertaisiin, lyhyen aikavälin kognitiivisiin temppuihin. Se vaatii järjestelmällistä ja kokonaisvaltaista lähestymistapaa, kuten amerikkalaisen psykologin Robert Sternbergmahdollisuuksien, rohkaisun ja palkkion puitteet.

Mutta ellei tämä kehys muunneta konkreettisiksi, kannattaviksi suuntaviivoiksi vanhemmille, opettajille ja johtajille, vaarana on, että hajanainen ja lopulta tehoton lähestymistapa on vallitseva. Saatamme helposti hyväksyä, että esimerkiksi lapsille on annettava asiaankuuluvia ja aitoja mahdollisuuksia osallistua luovuuteen - mutta jos tämän käytännön lopputulos on yksinkertaisesti "40 minuuttia minuuttia torstai-aamuisin", meidän ei todennäköisesti näe mitään kääntymistä luovuuden heikkeneminen.

Keskeinen kysymys on sitten "miten" me saamme aikaan sopivia mahdollisuuksia, joiden ympärille voidaan rakentaa kannustusta ja palkintoja?

Yksi vastaus löytyy 12-avaimista, joilla kehitetään Sternbergin luovuutta tavattu kun hän kehitti tilaisuutensa, rohkaisunsa ja palkkansa. Nämä 12-avaimet toimivat suuntaviivana, joka kertoo, miten meidän pitäisi suunnitella oppimista luovuuden tavan kehittämiseksi.

Muutama esimerkki auttaa havainnollistamaan.

Ajattelu määritelmien kautta

Ensimmäinen 12-avaimista kertoo, että lapsille - itse asiassa kaikille, joille yritämme kehittää luovuutta - olisi annettava mahdollisuus määritellä uudelleen ongelmat. Hyvin usein määritämme ongelman oppijalle sen sijaan, että he antaisivat heille itsensä.

Tämän periaatteen merkitys on selvempi, jos tarkastelemme, mitä tapahtuu, kun emme tee tätä. Jos oppilaille - etenkin lapsille - ei anneta mahdollisuutta määritellä ja määritellä uudelleen omia ongelmia, he eivät opi tunnistamaan ongelmia ja miten tehdä hyviä valintoja ongelmanratkaisuprosessissa.

Yksi käytännöllinen, kokonaisvaltainen tapa käsitellä tätä asiaa on antaa oppijoille ongelmakannat, jotka kutsuvat tulkintaa ja tuomiota. Ilmoittakaa ongelma toiminnallisesti - mitä on saavutettava, ei miten se on saavutettava - niin että oppija ei yksinkertaisesti suorita ennalta määriteltyä ratkaisua.

Monet ratkaisut

Toinen 12-avaimista kertoo, että meidän pitäisi kannustaa ideoiden syntymistä.

Tämä näyttää itsestään selvältä keskustellessamme luovuudesta; arvo on kuitenkin se, miten me teemme tämän. Viiden minuutin viettäminen ajatellen kolmea erilaista tapaa ratkaista tämä ongelma on yksi mahdollinen lähestymistapa - mutta paljon parempi on luoda aidosti avointa ongelmatilannetta. Ei pitäisi olla yksi ainoa, oikea ratkaisu, vaan joukko mahdollisia ratkaisuja. Oppijalle on esitettävä keinot kokeilla erilaisia ​​ratkaisuja, ja niitä tulisi rohkaista lauseilla, kuten "mitä jos yritit xxx?"

Epävarmuuden omaksuminen

Kolmas esimerkki on, että meidän pitäisi rohkaista epäselvyyksien suvaitsevaisuutta.

Ihmiset pitävät selkeitä, mustavalkoisia ohjeita, mutta elämässä kohtaamamme ongelmat ovat paljon vähemmän jäsenneltyjä ja deterministisiä. Monet ihmiset kuitenkin epävarmoissa tilanteissa sanovat: "En tiedä mitä tehdä, joten en tee mitään."

Meidän on kehitettävä ajattelutapa "En tiedä mitä tehdä, siksi yritän jotain!" Tämän luovuuden näkökohdan kehittäminen tarkoittaa ongelmien asettamista tarkoituksellisesti epämääräisiin sääntöihin ja rajoituksiin. Anna oppijalle jonkin verran epävarmuutta - ja anna heidän ratkaista ongelma siitä huolimatta.

Merkityksellisten mahdollisuuksien kehittäminen luovuuteen on haaste. Se on helppo tehdä huonosti ja vaikea tehdä hyvin. Yksi asia on kuitenkin selvä. Jos hyväksymme, että luovuus - kyky tuottaa tehokkaita ja uusia ratkaisuja ongelmiin - on ydinosaamista, luovuuden tavan kehittäminen on jotain, joka meidän on saatava oikein.

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation.
Lue alkuperäinen artikkeli.

kirjailijasta

David Cropley on Etelä-Australian yliopiston teknillisen korkeakoulun apulaisprofessori. Hänen pääasiallinen tutkimustyö keskittyy luovuuteen ja innovointiin - sekä teknologisissa että muissa yhteyksissä. Hänen etujensa joukossa on myös haitallinen luovuus eli luovuus rikollisuuden ja terrorismin yhteydessä.

Liittyvät kirjat:

at

Kiitos käynnistä InnerSelf.com, missä niitä on 20,000+ elämää muuttavat artikkelit, joissa mainostetaan "Uusia asenteita ja uusia mahdollisuuksia". Kaikki artikkelit on käännetty kielelle Yli 30 kieltä. Tilaa viikoittain ilmestyvälle InnerSelf Magazinelle ja Marie T Russellin Daily Inspirationille. InnerSelf-lehti on julkaistu vuodesta 1985.