Auttaa - mutta onko se tarpeeksi? SpeedKingz / Shutterstock

Dysleksia on yleinen oppimisvaikeus, josta useimmat meistä tietävät aiheuttavan ongelmia kirjoittamisessa, lukemisessa ja oikeinkirjoituksessa. Mutta se on enemmän kuin tämä, ja se voi vaikuttaa ihmisiin monin eri tavoin.

On yleisesti hyväksytty että taustalla olevat neurologiset näkökohdat, kuten pienet aivojen rakenteen erot, voivat muuttaa tapaa, jolla dysleksiset ihmiset käsittelevät tietoa, ja tämä vaikuttaa käyttäytymiseen, jota he saattavat näyttää. Lukutaito-ongelmien lisäksimyös dysleksiaa sairastavilla voi olla vaikeuksia ilmaista itseään, vaikka he ovat hyvin perehtyneitä aiheeseen. Myös dysleksiaa sairastavilla ihmisillä on monia vahvuuksia, kuten pystyä visualisoimaan asioita eri tavalla, ajattelemalla laatikon ulkopuolella ja olemalla luovia.

Koulu on usein paikka, jossa dysleksiaa havaitaan ensin äskettäin tekemäni tutkimus totesi, että suurin osa Englannin ja Walesin opettajista kuvailee dysleksiaa lukutaidon ongelmana - eivätkä ymmärrä biologisia ja kognitiivisia näkökohtia.

Tutkimuksessa pyysin 2,600in peruskoulun opettajia Englannissa ja Walesissa kuvaamaan dysleksiaa. Suurin osa opettajista (79.5%) kuvaili dysleksiaa käyttäytymistasolla. He mainitsivat dysleksian ulkoiset oireet, lähinnä lukemista, kirjoittamista ja oikeinkirjoitusta.

Vain 39.3% tutkimuksessa opettajista kuvaili dysleksiaan liittyviä kognitiivisia näkökohtia. He puhuivat fonologisten käsittelyerojen kaltaisista asioista - kognitiivisesta kyvystä tunnistaa ääniä sanoissa, esimerkiksi "cat": n "c", "a" ja "t" hajottamiseksi sekä dekoodauksen ja muistiongelmien kanssa. Lopuksi 9% kuvasi tilan biologisia näkökohtia. Nämä opettajat kuvailivat dysleksiaa aivojen suhteen sekä neurologisia eroja, tai geneettinen toiminta, joka on dysleksisten oireiden syy.

Oppiminen kirjoittaa. Bildagentur Zoonar GmbH / Shutterstock

Yhdessä nämä tulokset osoittavat, että useimmilla opettajilla on stereotyyppinen ymmärrys dysleksiasta ja keskitytään enemmän näkemäänsä käyttäytymiseen. Mutta vaikka opettajien on ehdottomasti päivitettävä omaa ymmärrystään kunnosta ja osallistuttava paremmin siihen, miten dysleksisiä lapsia opetetaan, se ei ole yksin heille. Tutkimuksessani todettiin myös, että ongelmana on se, miten opettajat itse opetetaan dysleksiasta.

Kyselyn aikana opettajilta kysyttiin, kuinka hyvin opettajankoulutusohjelmassa dysleksia kattoi. Suuri enemmistö (71.8%) ilmoitti, että se ei ollut "kokonaan katettu". Koulutuksen puute voisi auttaa selittämään, miksi opettajat ymmärtävät vain dysleksiaa, joka perustuu siihen, miten se vaikuttaa opiskelijoihin käyttäytymistasolla.

Tutkimusten mukaan 4: n ja 20: n välillä on väestön dysleksiaa. Koska peruskoulun keskiluokka koostuu 27-opiskelijoista ja keskiasteen keskiluokka on 20 opiskelijatvoidaan arvioida, että opettajilla on yksi ja viisi dysleksistä opiskelijaa kussakin luokassa. Tämä on merkittävä osuus, ja jotta opettajat voivat auttaa kaikkia dysleksisiä oppilaita, on tärkeää, että he ymmärtävät tilanteen enemmän kuin käyttäytymistasolla.

Tehokkaiden interventioiden on todettu auttavan niitä, joilla on dysleksisiä oireita. Suuri runko tutkimus yhdistää dysleksian fonologiseen käsittelyyn. Yhdistyneen kuningaskunnan hallituksen tilaama 2009-raportti totesi, että fonologisten taitojen priorisointi on tehokas tapa opettaa lapsille dysleksiaa lukea. Joten se on nyt suositeltu että opettajat käyttävät fiksu-pohjaisia ​​lukutapoja kaikkien opiskelijoiden kanssa, jotta he voivat parhaiten auttaa niitä, jotka saattavat taistella lukutaidolla. Ja kun lapset ikääntyvät, opettajien on tarjottava työtä erilaisissa oppimistyyleissä, jotta oppilaat voivat käsitellä tietoa eri tavoin.

To ensure school children with dyslexia are getting the help they need, teacher training needs an overhaul. Educators need to know about all the different aspects of the condition, and have access to good quality, evidence?based training too. Only with up-to-date knowledge of how to best help their students with dyslexia can they help them reach their full potential.

Author

Cathryn Knight, opettaja, Swansea University

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon