Lapset kehittävät kykyä kompensoida muistin epäonnistumisia vain vähitellen, kun he vanhenevat. Annie Spratt

Joka päivä meidän on muistettava aikomukset suorittaa tulevaisuudessa tiettyjä tehtäviä. Meidän on ehkä muistettava ostaa maidon töistä kotiin, palauttaa kirja kirjastoon ensi viikolla tai ottaa tietty pilleri joka päivä 8amissa. Psykologit kutsuvat tätä "tulevaa muistia".

Tämä muistimuoto on tunnetusti väärin, osuus 50-80%: sta jokapäiväisistä muistin ongelmistamme. Korjaamaan usein muistutuksia listojen tai hälytysten muodossa.

Pienet lapset voivat olla hyvin unohtumattomia. Ja riippumatta siitä, kuinka kovasti yritämme saada lapset ymmärtämään, että he unohtavat, he harvoin kompensoivat omia muistin virheitään. He saattavat tarvita muistutuksensa esimerkiksi sängyn luomisesta ennen lähtöä talosta tai matematiikan kotitehtävien suorittamisesta ennen luokkaa.

Lapset kehittävät kykyä kompensoida muistin epäonnistumisia vain vähitellen, kun he vanhenevat. Vasta myöhäisissä peruskouluvuosina he alkavat asettaa visuaalisia vihjeitä muistutuksiksi strategisesti, kun he ennakoivat, että he todennäköisesti unohtavat.

Tuoreessa tutkimuksessa7-vuotiaat ja 13-lapset pelasivat tietokonepeliä, jossa heidän oli muistettava, että he suorittavat joko yhden tai kolme tulevaa toimintaa. Sitten annoimme heille mahdollisuuden asettaa muistutuksia, jos he halusivat.

Kun kysyimme lapsilta, miten he ajattelivat tekevänsä peliin, kaikenikäiset lapset tunnistivat, että heidän suorituskykyään olisi huonompi, kun tulevia toimia muistetaan enemmän. Tämä ei ole yllättävää aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet että jopa nuoret lapset kuin kolme tietävät pidempiä tavaraluetteloita on vaikeampi muistaa kuin lyhyemmät.

Yllättävää oli kuitenkin se, että vain vanhemmat lapset - noin yhdeksän ja vanhemmat - asettivat itselleen enemmän muistutuksia, kun he tiesivät, että heidän muistinsa epäonnistuvat.

Yksi seikka on se, että jos pyydät pieniä lapsia tekemään useita asioita, he saattavat vaikeuttaa tietää, mitkä asiat tarvitsevat muistutuksen ja mitkä he muistavat itsestään.

Nämä tulokset ovat yhdenmukaisia muu tutkimus osoittaa, että lapset alkavat vain kompensoida odotettuja muistin virheitä noin yhdeksän tai kymmenen vuoden iässä. Vaikka noin kuuden tai seitsemän vuoden ikäiset lapset voivat erottaa helpot ja kovat esineet oppia muistitestaukseen, vain noin yhdeksän tai kymmenen vuoden iässä he alkavat todella tutkia kovia kohteita enemmän kuin helppoja kohteita.

Se, että nuoret lapset tietävät heidän kognitiivisista rajoituksistaan ​​ja mitä he todella tekevät vähentääkseen näiden rajoitusten vaikutuksia, näyttävät olevan keskeinen.

Yhdessä nämä tulokset viittaavat siihen, että pelkästään nuorempien lasten tietoisuus niiden todennäköisistä muistihäiriöistä - varoittamalla heitä siitä, että he saattavat unohtaa tuoda kotiinsa koulusta, eivät todennäköisesti vaikuta niiden muistin suorituskykyyn. Jopa nuoremmat lapset ovat todennäköisesti hyvin tietoisia mahdollisista muistin puutteista.

Joten sen sijaan, että nuhtaisit nuoria lapsia ”olemaan unohtamatta”, ja luotat lapsen kehittyvän muistin valtaan yksin, yritä auttaa heitä ”purkamaan” niin paljon työtä kuin mahdollista.

Yksi tapa tehdä tämä on luoda erilaisia ​​ulkoisia muistutuksia, joiden avulla muistit voidaan käynnistää, kun niitä tarvitaan eniten. Esimerkiksi viikoittaisten kotitaloustöiden aikataulun asettaminen makuuhuoneen oveen lievittää heidän tarvetta muistaa nämä toimet itse.

Kun lapsen odotetaan pakattavan oman koulukassinsa, tärkeiden kohteiden sijoittaminen näkyviin paikkoihin (esim. Kirjaston kirjoihin etuoven vieressä) voi aktivoida aikomuksen tuoda ne mukaan.

Äskettäin psykologit ovat kääntyneet heidän huomionsa erilaisiin tuottaviin tapoihin, joilla lapset ja aikuiset voivat käyttää tällaista ulkoista ympäristöä "kumoamaan" kognitiivista työtä ja auttaa vahvistamaan suorituskykyä. Luetteloiden tekeminen, aikataulujen luominen ja muistettavien kohteiden sijoittaminen silmien linjaan ovat vain muutamia esimerkkejä.

Pienet lapset, jotka ovat unohtaneet parhaimmillaan, voivat olla yksi todennäköisimmin hyötyä näistä purkamisstrategioista, jos voimme auttaa heitä oppimaan käyttämään niitä.

Author

Adam Bulley, psykologian tohtori, Queenslandin yliopisto; Jonathan Redshaw, tutkijatohtori Queenslandin yliopisto, ja Sam Gilbert, vanhempi tutkija, kognitiivisen neurotieteen laitos, UCL, UCL

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon