"Miksi minun täytyy oppia tämä?" on yleinen kysymys nuorten aikuisten keskuudessa. Uusi tutkimus viittaa siihen, että heidän ikäisensä vastauksella on enemmän painoa kuin opettajilla.

Yliopisto-opiskelijat, jotka saivat perustelun sille, miksi oppiminen on tärkeää, ovat samanlaisia ​​ihmisiä - tässä tapauksessa näyttelijöitä, jotka esiintyvät nuorina ammattilaisina - kirjoittivat tehokkaampia esseitä ja saivat huomattavasti paremman loppuluokan kuin opiskelijat, joille annettiin sama perustelu kurssin ohjaajalta.

”Nämä havainnot viittaavat siihen, että mitä opettajat olivat hyviä, olivat saamassa läpi kylmät tosiasiat, kun taas ikätoverit näyttivät hyödyntävän tunnistamisprosessia”, sanoo Cary Roseth, Michigan State Universityn opetuspsykologian dosentti.

”Toisin sanoen opiskelijana voin tunnistaa kanssani ja kuvitella itseäni käyttäen kurssimateriaalia samalla tavalla kuin he tekevät. Tämä antaa aineellisen merkityksen ja tarkoituksen tunteen, joka menee pidemmälle kuin muistaminen. Kun kuulen peer-tarinan, se liittyy siihen tarinaan, jonka kerron itselleni siitä, kuka haluan olla tulevaisuudessa. ”

Tutkimus julkaistiin Kansainvälinen koulutustutkimuksen lehti, tapahtui online-yliopistokurssilla. Verkkokurssille ilmoittautuminen on kasvanut dramaattisesti viimeisen vuosikymmenen aikana, ja yli kolmasosa kaikista Yhdysvaltain korkeakouluopiskelijoista - yli 7 miljoonaa - on nyt ilmoittautunut vähintään yhteen verkkokurssille.

Kokeilua varten johdantotason koulutuspsykologian kurssi, joka on kaikkien opettajankoulutuksen opiskelijoiden vaatimus, määrättiin satunnaisesti saamaan joko vertaisperusteen, ohjaajan perustelut tai ei mitään syytä siihen, miksi kurssi oli tärkeä ja hyödyllinen heidän potentiaalilleen ura opettajina. Vertais- ja ohjaajaperusteet olivat käsikirjoitetut ja identtiset.

Opiskelijat, jotka saivat vertaisarvioinnin, saivat 92-prosentin keskiarvon - huomattavasti korkeammat kuin 86-prosenttiosuus, jonka oppilaat saivat opettajalta. Mielenkiintoista on, että opiskelijat, jotka eivät saaneet mitään perusteluja, olivat keskimäärin 90-prosenttiosuutta lopullisesta arvosanasta, joka on edelleen korkeampi kuin opettajan perustelut.

”Huomasimme, että opettajan logiikan saaminen johti alempiin lopullisiin luokkiin kuin vertaisarviointi ja ei perustelutilanne”, Roseth sanoo. ”Tämä tukee ajatusta siitä, että motivoivasti se, että opettajat ohjaavat palkkaluokkia, kertovat oppilaille, mitä tehdä ja niin edelleen, voi olla vastoin heidän pyrkimyksiään lisätä oppilaidensa arvostusta siitä, miksi luokka on tärkeä.”

Kirjoittajiin kuuluvat Tae S. Shin, entinen Michiganin osavaltion tohtorikoulutettava, joka on nyt apulaisprofessori EWHA Womans Universityssä Etelä-Koreassa, ja John Ranellucci, entinen tutkijatohtorina Michiganin osavaltiossa, joka on nyt apulaisprofessori Hunter Collegessa New Yorkissa.

Lähde: Michigan State University

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon