Shutterstock

Sunnuntaina Australiassa Victorian Premier Daniel Andrews ilmoitti hallituskouluopiskelijat, jotka valmistautuivat vuodessa 10 pääkaupunkiseudun Melbournessa ja Mitchell Shiressä, opiskelevat kotoaan kaudeksi kolme. Etäopiskelujakso alkaa 20. heinäkuuta ainakin 19. elokuuta, ja se seuraa viittä oppilasvapaata päivää, jotka on suunniteltu tälle viikolle.

Vuoden 11 ja 12 sekä vuoden 10 opiskelijat, jotka käyvät VCE- tai VCAL-luokan kouluissa, ja erityistarpeet täyttävät opiskelijat jatkavat nykyään kasvotusten oppimista.

Monet itsenäiset koulut olivat jo päättäneet ennen pääministerin ilmoitusta jatkaa etäopiskelua tällä viikolla.

We suoritti kansallisen tutkimuksen 27. huhtikuuta - 25. toukokuuta yli 1,200 opettajan kokemuksesta Australian ensimmäisen etäopiskeluajan aikana. Opettajien vastausten perusteella tiedämme kestävän palaamisen etäoppimiseen siten, että koulujen ja hallituksen on puututtava huolenaiheisiin, jotka liittyvät sosiaalisiin ja emotionaalisiin vaikutuksiin oppilaisiin, saavutettavuuteen ja kasvavaan työtaakkaan opettajille.

Sosiaalinen kehitys ja emotionaalinen hyvinvointi

Noin sama määrä opettajia sanoi, että etäopiskelujaksolla oli positiivinen (33%), negatiivinen (36%) tai ei positiivinen eikä negatiivinen (31%) vaikutus opiskelijoiden koulutuksen etenemiseen. Mutta suurin osa heistä ilmaisi huolensa vaikutuksista opiskelijoiden sosiaaliseen kehitykseen ja tunnehyvinvointiin.

Yli puolet (58%) kaikista opettajista oli huolissaan opiskelijoiden sosiaalisesta kehityksestä. Samaan aikaan 68% ala-asteen koulutuksesta ja 79% keskiasteen opettajista koki etäopiskelua kielteisesti oppilaiden emotionaaliseen hyvinvointiin.

Tulokset olivat melko yhdenmukaisia ​​osavaltioiden pääkaupunkien, alueellisten ja maaseutualueiden sekä hallitusten (73.6%), katolisten (76.5%) ja riippumattomien (78.2%) koulujen välillä.

Yksi opettaja sanoi

Se on suurin huolenaihe nuorillemme, erityisesti heidän kodeissaan vaarassa oleville, sosiaalinen ja emotionaalinen hyvinvointi.

Kouluilla on kriittinen rooli opiskelijoiden hyvinvoinnin tukemisessa. Eristyneisyyden tunneilla voi olla vakavia kielteisiä vaikutuksia, kuten lisääntynyt stressi, ahdistus ja irtaantuminen. On tärkeää, että on olemassa strategioita, joilla ylläpidetään vahvaa opettajien läsnäoloa verkossa.

Opettajien mukaan etäopiskeluun opiskelijoiden saama tuki vaihteli opiskelijoiden kotiympäristön mukaan. Jonkin verran haavoittuvia opiskelijoita voi täysin irtautua koulujärjestelmästä, ja olemme nähneet tämän lisääntyneen haavoittuvuuden etäopiskelun aikana.

Jotkut opiskelijat eivät käyneet live-tunneissa, peiteltynä osallistumista vain kirjautumalla sisään, mutta ilman videoita tai ääntä tai jättämättä työtä. Oppimisanalyysien käyttö opiskelijoiden pääsyn seuraamiseen olisi hyödyllistä etäopiskeluaikana.

Joissain tapauksissa etäopiskelukysymykset haittasivat opettajien kykyä tarjota lisätukea huolimatta toistuvista yrityksistä kommunikoida opiskelijoiden ja heidän perheidensä kanssa.

Koulut on ratkaiseva rooli tukemalla sitoutumista ja ylläpitämällä välttämättömiä yhteyksiä, rutiineja ja tukia pandemian ja toipumisen aikana.

Lukituksen aikana koulujen ja hallituksen on ryhdyttävä kiireellisiin toimiin opiskelijoiden hyvinvoinnin parantamiseksi. Opettajat tarvitsevat tukea suurten tarpeiden oppilaiden tunnistamiseksi ja auttamiseksi. He tarvitsevat ammatillisia oppimisohjelmia, joiden avulla he voivat navigoida tällä alueella.

Kaikki eivät ole tasa-arvoisia

Vuonna 2019, 87% australialaisista voisi käyttää Internetiä kotona. Mutta vain 68% heikommassa asemassa olevissa yhteisöissä asuvista australialaisista 5–14-vuotiaista lapsista oli Internet-yhteys kotona, verrattuna 91%: iin opiskelijoista, jotka asuvat heikommassa asemassa olevissa yhteisöissä.

Tutkimuksessamme 49.45% opettajista ilmoitti, että kaikilla oppilaillaan oli pääsy laitteisiin, kun taas 43.28% ilmoitti, että suurimmalla osalla oppilaistaan ​​oli pääsy laitteisiin.

Vähemmän perusopettajia (37.46%) kuin keskiopettajia (56.25%) ilmoitti, että kaikilla heidän oppilaillaan oli pääsy laitteisiin.

Jotkut opiskelijat joutuivat jakamaan laitteita muiden perheenjäsenten kanssa, muutamat käyttivät puhelimiaan, ja joillakin ei ollut lainkaan pääsyä tekniikkaan. Niille, joilla oli pääsy laitteisiin, oli muita haasteita, kuten sovellusten ja ohjelmien saatavuus ja luotettavuus, kun vanhemmat ja opettajat yrittivät vianmäärityksessä IT-ongelmia.

Opettajan mukaan yksi haasteista oli "suuri määrä epäedullisessa asemassa olevia perheitä, joille koulu palvelee [missä] useimmilla ei ole pääsyä kolmeen ateriaan päivässä".

Opiskelijoille tarkoitettujen lainalaitteiden määrän lisääminen on välttämätöntä tulevalla etäopiskelukaudella, samoin kuin kiinnostavat ja vuorovaikutteiset oppitunnit. Mutta on myös tärkeää suunnitella saavutettavissa olevat tehtävät, jotka eivät ole riippuvaisia ​​internetistä, niille, joilla ei ole valmiita pääsyä niihin - kuten koululaitokset tai mahdollisuus käydä koulussa.

Etäopetuksen ensimmäisen aallon aikana jotkut teleyritykset tarjosivat helpotusta luopumalla Internet-maksuista tai laajentamalla tiedon käyttörajoja. Hallitus voi toimia aktiivisemmin tekemällä yhteistyötä Internet-palveluntarjoajien kanssa varmistaakseen, että tällaista tukea on saatavissa edelleen.

Kohtuulliset työodotukset

Kyselyssämme 68% perusopettajista ja 75% keskiasteen opettajista ilmoitti työskentelevän normaalia enemmän tunteja lukitusjakson aikana. Lähes 50% työskenteli yli kuusi tuntia ylimääräistä viikossa ja 19% työskenteli välillä 11-15 tuntia ylimääräistä viikossa.

Opettajat ilmoittivat kohonnut stressitaso, eristyneisyys, liiallinen näytön kesto ja uupumus.

Yksi opettaja sanoi, että niitä oli

opettajien epärealistiset odotukset - käyttämällä useita alustoja samanaikaisesti hyvin vähän koulutusta. Aika valmistautua luokkaa kohti on rajallinen, mutta meidän on tarkoitus tarjota teknologisesti edistyneitä toimitusmenetelmiä.

Ensisijaisena tavoitteena realististen odotusten asettaminen opettajille, opiskelijoille ja vanhemmille varmistaa, että työmäärä on kohtuullinen ja hallittavissa.

Etäopetus ei ole luokkahuoneopetusta vastaava, ja samaa sisältöä ei käsitellä saman verran aikaa verkossa. Hyvä opetus ja opetussuunnitelman suunnittelu korvaavat pian oppimisvajeet, kun opiskelijat ovat palanneet luokkahuoneeseen. Mutta sosiaalisilla ja emotionaalisilla vaikutuksilla voi olla kielteisempi vaikutus pitkällä aikavälillä.

Tietoja kirjoittajista

Wee Tiong Seah, apulaisprofessori matematiikan opetukseen, Melbournen yliopisto; Cath Pearn, luennoitsija, Melbournen yliopistoja vanhempi luennoitsija Daniela Acquaro, Melbournen yliopisto

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

books_education