kouluissa on tunnustettu vakavaksi ja yleiseksi ongelmaksi ainakin kahden vuosikymmenen ajan. Nyt on myös näyttömyös Yhdistyneestä kuningaskunnasta ja muista Euroopan maista, Pohjois-Amerikasta ja Australiasta, että perinteiset koulukiusaamisen muodot ovat vähentyneet maltillisesti viime vuosikymmenen aikana. Tämä johtuu todennäköisesti siitä, että kiusaamisen estämiseksi on tehty työtä.

Kuitenkin paljon on edelleen olemassa. 2010issa EU Kids Online -projekti 19% lapsista oli kiusaamisen uhreja ja 12% kiusasi muita. Tuore 2014-tutkimuksessa ehdotti tietoverkkorikollisuuden lisääntymistä, mutta ei perinteisessä kiusaamisessa. Muualla olevat luvut eivät ole erilaisia, vaikka esiintyvyys vaihtelee suuresti mitattuna ja kiusaamisen määrittelyn osalta.

Skandinavian oppitunnit

Kiusaaminen määritellään yleensä aikomukseksi vahingoittaa toista henkilöä toistuvasti; vallan epätasapainossa uhri ei voi helposti puolustaa itseään. Se voi olla muodossa kaikkea fyysisistä ja sanallisista hyökkäyksistä, sosiaaliseen syrjäytymiseen, huhujen leviämiseen ja nettikiusaaminen.

Kansainvälisesti on tapahtunut monia koulupohjaisia ​​kiusaamisen vastaisia ​​ohjelmia, jotka aiheuttavat keskimäärin vähennystä noin 20% kiusaamisessa. Norjalainen Olweusin kiusaamisen ehkäisyohjelma Tavoitteena on tarjota koulujen luokkahuoneille erilainen rakenne, joka estää kiusaamista ja palkitsee enemmän hyödyllisiä käyttäytymismalleja. Suomalainen KiVa-ohjelma käyttää virtuaalisia oppimismenetelmiä ja tuo korkeatasoiset ikäryhmät kiusaamisten puolustajiksi.

Näillä kahdella menetelmällä on kopioitu onnistuneesti kotimaassaan, mutta sitä, missä määrin tämä voidaan tehdä muualla, pitäisi selventää lähivuosina.

Yhdistyneessä kuningaskunnassa filosofia ei ole yleisesti ollut sellaisen erityisohjelman hyväksyminen tai asettaminen, jolla lopetetaan kiusaaminen, vaan että koulujen on valittava useita vaihtoehtoja ja resursseja, jotka valitsevat sopivimman. Nyt on monia tukilähteitä lapsille, vanhemmille ja opettajille Kiusaamisen vastainen liitto ja BeatBullying.

Jotta voitaisiin luoda hyvä perusta tehokkaalle kiusaamisen ehkäisylle ja interventiolle, on suositeltavaa, että koulut käyttävät kiusaamista torjuvaa politiikkaa, jossa on selkeät määritelmät ja menettelyt, jotka ilmoitetaan koko kouluyhteisölle.

Kouluilla pitäisi olla useita keinoja raportoida kiusaamista, jotka eivät leimaudu lapsille, ja keskitetyn tapahtumien tallennusjärjestelmän (erityisen tärkeää todisteina). Henkilökunta tarvitsee myös jatkuvaa interventio- ja säännöllisen tarkastuksen koulutusta kiusaamisen vastaisen työn vaikutusten mittaamiseksi. Tutkimus alkaa näyttää koulujen käytettävissä olevat strategiat.

Kiusaamisen estäminen

Ennakoivien strategioiden käyttöönottamiseksi, joiden avulla voidaan estää kiusaamista, koulujen on mietittävä koko kouluympäristöä, mukaan lukien luokkahuone ja leikkipaikka. Koulujen tulisi edistää aikuisia hyvänä roolimallina ja tarjota avoin ovi politiikka vanhemmille tai hoitajille.

Muita strategioita voivat olla sellaisten kokoonpanojen käyttäminen, joilla tuetaan selkeää, kiusaamista estävää viestiä tai kehitetään kouluneuvostoa tehokkaaksi raportointijärjestelmäksi. Opetussuunnitelmaa voidaan käyttää myös kiusaamisen vastaisen työn upottamiseen, kun taas leikkikentällä koulut voivat luoda hiljaisia ​​vyöhykkeitä ja kouluttaa lounasaikajohtajia.

Vertaisohjausstrategiat käyttävät koulutettuja opiskelijoita estämään ja reagoimaan kiusaamiseen. Näihin voivat kuulua kaverijärjestelmät, vertaisvälitys, online-mentorointikiusaamisen vastaiset valiokunnat ja lounasaikaklubit.

Mutta jotkut järjestelmät, kuten nimetyt "kaveripenkit", voivat olla leimautuvia, jos vertaispalvelun käyttö on liian ilmeistä. Toisia voidaan käyttää liian vähän tai jopa väärin. Vaikka vertaisohjaajilla on yleensä suuri moraali ja ne ovat hyvin myönteisiä järjestelmiä kohtaan, järjestelmiä käyttävät oppilaat ovat yleensä sinulla on enemmän sekoituksiariippuen tuen laadusta, vertaisten tukijoiden saatavuudesta ja mentorointitilaisuuksien seurannasta.

Oikean tuen tarjoaminen tällaisille järjestelmille on elintärkeää. Tämä saattaa johtua siitä, että koulu rekrytoi oikean määrän vertaisyhteisöjä, jotta vältetään keskeyttäminen, tai antaa säännöllistä valvontaa nimetyn valvojan kanssa.

Ja kun on kyse siirtymisestä peruskoulusta, keskiasteen oppilaat voivat olla erityisen tehokkaita - jos opiskelijasuhteen kannattaja on riittävän korkea. Peruskouluissa työskentely voi myös auttaa luomaan hyvät suhteet ja helpottamaan koulunkäyntipäivää uusille tulokkaille.

Reagointi kiusaamiseen

Koulujen on myös otettava käyttöön strategiat, joilla voidaan vastata kiusaamistapauksiin niiden tapahtumisen jälkeen. Ja on olemassa useita erilaisia ​​mahdollisia vastauksia.

Välittömät seuraamukset vaihtelevat "kertomuksesta", pysyvään syrjäytymiseen ja voivat lähettää selkeän viestin siitä, että kiusaamista ei sallita. Jotta seuraamukset olisivat tehokkaita, ne on ilmaistava selkeänä seurauksena koulun kiusaamisen vastaisessa politiikassa ja niitä on käytettävä toisen entistä korjaavamman lähestymistavan puitteissa. Suositellaan myös sisäisen syrjäytymisen eristyshuoneita ja syrjäytyneiden opiskelijoiden uudelleenintegrointiprosessia.

Elvyttävät lähestymistavat voivat tarjota tehokkaan ja joustavan valikoiman strategioita kaikenlaisten kiusausten ehkäisemiseksi ja niihin vastaamiseksi. Koulut, jotka käyttävät näitä strategioita, raportoivat järjestelmällisesti parhaat tulokset kiusaamisen lopettamisen kannalta. Jos käytät korjaavia lähestymistapoja, kaikki henkilökunta on koulutettava ja seuraamuksia tarvitaan varmuuskopiointiin, jos palautusprosessi epäonnistuu.

Kolmas strategia on seitsemän vaiheen tukiryhmämenetelmä. Se on ollut joidenkin koulujen käytössä Englannissa koska se ei ole vastakkainen ja välttää ”rangaistusta”. Mutta muut koulut ovat päättäneet olla käyttämättä sitä, koska se estää suoraan syyllisyyden tai vastuun antamisen. Tukiryhmät voivat olla tehokkaita erityisesti ystävien kiusaamisen suhteen. strategia toimii parhaiten vanhempien perusopiskelijoiden ja nuorempien keskiasteen opiskelijoiden kanssa, erityisesti kun he siirtyvät kahden koulun välillä.

- Pikas-menetelmä "yhteistä huolta", jossa tapaamiset järjestetään kiusaamisen epäiltyjen lasten kanssa, on myös epäjohdonmukainen, mutta harvemmin käytetty. Se voi olla tehokas kuin yksi monista strategioista, kun muut ryhmäpohjaiset lähestymistavat eivät ole toimineet - tai "provosoiville uhreille". Sekä tukiryhmien että Pikas-menetelmien osalta opettajat ja koulun henkilökunta tarvitsevat sekä erityiskoulutusta että muita tukistrategioita.

Koulukiusaamisen tutkimus viimeisten 30-vuosien aikana on johtanut laajaan tietämykseen kyseisistä asioista. Kaksi tai kolme vuosikymmentä sitten tiesimme hyvin vähän, emmekä pystyneet tarjoamaan tehokkaasti tukea opettajille, kouluille, vanhemmille ja nuorille. Tiedämme nyt, että hyvin suunnitellut interventiot voivat vähentää huomattavasti kiusaamista, vaikka matkan varrella voi olla haittaa. Mutta on vielä paljon opittavaa, mitkä toimenpiteet ovat tehokkaimpia ja missä olosuhteissa.

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation.
Lue alkuperäinen artikkeli.

Katso video: Ihmisarvo kaikille: Opiskelijoiden suojeleminen kiusaamisesta with Peter DeWitt, Teach.comin avustaja ja kirjoittaja Ihmisarvo kaikille: LGBT-opiskelijoiden turvaaminen.

Tietoja Tekijät

Peter Smith on psykologian emeritusprofessori, koulun ja perheopintojen yksikkö, Goldsmiths College, Lontoon yliopisto. Hänen tutkimushankkeisiinsa kuuluvat sosiaalinen kehitys kotona ja koulussa; pelata; aggressio ja kiusaaminen lapsuudessa; nettikiusaaminen; sekä länsimaiden, Japanin ja Etelä-Korean kiusaamisen samankaltaisuudet ja erot.

Fran Thompson on tutkija, koulun ja perheopintojen yksikkö, Goldsmiths University of London. Hänen tärkein tutkimushyödyke on koulujen kiusaamisen vastaisen toiminnan arviointi.