Art credit: Sama maailma, eri todellisuudet Klang!

Glenn, erittäin toimiva seitsemäntoista-vuotias, autismin spektrin häiriö (ASD), tulee kotiin koulusta ja kertoo äidilleen illallisella: ”Allen oli tänään merkki.” Hänen äitinsä keskustelee, mitä tehdä. Pitäisikö hänen kysyä lisätietoja tai antaa aiheen pudota? Hän tietää, että Glenn ei ole paljon tarinankerrosta.

Henkilökohtaiset kertomukset ovat tavallisia, ja monet ihmiset eivät ymmärrä, kuinka tärkeitä he ovat. Mitä todella tapahtui, kun törmäsimme tähän kuorma-autoon? Miten tunsimme, kun se tapahtui? Henkilökohtaiset kertomukset ovat muistoja, joita jaamme kokemuksistamme, ja ensisijaisesti me ymmärrämme nämä kokemukset.

Tutkijana olen tutkinut monia näkökohtia miten lapset kehittävät narratiivisia taitojaja ovat havainneet, että henkilökohtainen kertomus on a yhteinen kompastuskivi henkilöille, joilla on autismin spektrihäiriö.

Onneksi ASD: n lasten vanhemmat voivat auttaa heitä parantamaan näitä taitoja, tulemaan entistä paremmin tarinankerhoiksi ja auttamaan heitä ymmärtämään ympäröivää maailmaa.

Henkilökohtainen kertomus koulutuksessa

Henkilökohtainen kertomus on tärkeä osa lapsen kehitystä. Lapsen kyky kertoa tarina päiväkodissa ennustaa neljännen, seitsemännen ja kymmenennen luokan lukutaitoja. Kun lapset ovat vuorovaikutuksessa lastenlääkäreiden kanssa, jotka haluavat tietää, miten he vahingoittavat itseään, he kertovat henkilökohtaisesta kertomuksesta. On myös, kuinka lapset kertovat vanhemmille ja muille viranomaisille, kun joku on järkyttynyt.

Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että lasten kertomukset ovat muotoillut keskusteluissa vanhempien kanssa. Esimerkiksi, jos vanhemmat pyytävät esikoululaisiltaan paljon kysymyksiä toimista (mitä tapahtui ja milloin), heidän lapsensa yleensä päättävät kertomaan toimintapakattuja kertomuksia. Jos vanhemmat ovat sen sijaan kiinnostuneita siitä, kuka sanoi, kenelle heidän lapsensa päättävät kertoa jutut täynnä vuoropuhelua.

Vaikka useimmat lapset kehittävät kertomusta ilman erityistä huomiota näihin taitoihin, jotkut lapset jäävät ikäisensä ja voivat hyötyä avusta. Useita vuosia sitten työskentelin psykologian professorin kanssa Carole Peterson kehittää interventio parantaa köyhyyden vuoksi akateemisen aliarvioinnin riskiä esiopetuksen saaneiden kerronnasta.

Annoimme satunnaisesti puolet vanhemmista ohjelmaan, jossa kerroimme heille, kuinka tärkeä kertomus oli ja miten heidän lasten kerronta-kykyjään voidaan parantaa. Muita vanhempia pyydettiin puhumaan lasten kanssa, kuten he yleensä tekivät. Yhden vuoden kuluttua lapsilla, joiden vanhemmat olivat interventiossa, oli huomattavasti korkeammat sanavarastot kuin valvonnan alaisilla lapsilla. Kahden vuoden kuluttua interventio-lapset kertoivat huomattavasti paremmista kertomuksista kuin heidän kontrolliryhmänsä.

Henkilökohtainen kertomus ja autismi

Yksilöt, joilla on tyypillinen kehitys, voivat kertoa täydellisestä, eloisasta ja mielenkiintoisesta henkilökohtaisesta kertomuksesta siihen mennessä, kun he ovat kuusivuotias. Autismi vaikuttaa kuitenkin siihen, miten ihmiset voivat kertoa kertomuksia.

Tutkimuksessa psykologin kanssa Ashleigh Hillierhavaitsimme, että yksilöt, joilla on ASD - jopa ne, jotka toimivat korkealla tasolla, kertovat henkilökohtaisista kertomuksista huomattavasti vähemmän kuin ikäryhmät, joilla on tyypillistä kehitystä. Itse asiassa ASD: n kertomusvoimat ovat usein vuosien takana kehityksestä, jopa heidän 20: insa ja sen jälkeen.

Jotkut ASD: n ihmiset kertovat hyvin vähän kertomuksia - kuten Glenn, edellä. Toiset, joilla on ASD, kertovat hämmentäville, melkein epäjohdonmukaisille kertomuksille, joihin liittyy enimmäkseen omia erityisiä etujaan ja jotka ovat muille.

Hillier ja minä kehitimme väliintulon Parannetaan kertomusta ASD: n nuorilla, mukauttamalla työtä, jota tein vanhempien kanssa esi-ikäisten lasten vanhemmille, joilla oli autismin taajuushäiriö.

Kutsumme 10-perheitä 15- ja 25-ikäisille, hyvin toimiville henkilöille, joilla on ASD, osallistumaan pilottiohjelma. Puolet valittiin satunnaisesti interventioon, puolet odotuslistan vertailuryhmään. Keräsimme kertomuksia molemmissa ryhmissä olevista nuorista sekä vanhempien tekemän arvioinnin lapsen kertomiskyvystä. Kolmen tunnin harjoittelun aikana interventioryhmä sai joukon ohjeita, kuten:

1. Keskustele poikasi / tyttäresi kanssa usein ja johdonmukaisesti aiemmista kokemuksista.
2. Viettää paljon aikaa puhua jokaisesta aiheesta. Anna heille runsaasti aikaa vastata, älä ryntää niitä.
3. Pyydä aina poikasi / tyttäresi kuvaamaan, miten hän tunsi kokemuksensa.
4. Kysy runsaasti wh-kysymyksiä (kuka, mikä, miten, miksi jne.) Ja muutamia ”kyllä ​​/ ei” kysymyksiä. Esitä kysymyksiä tapahtumien kontekstista tai asetuksista, varsinkin missä ja milloin ne tapahtuivat.
5. Pyydä aina poikasi / tyttäresi tapaa selvittää.
6. Kuuntele tarkkaan, mitä poikasi / tyttäresi sanoo, ja rohkaise kehittämistä yksinkertaisilla vastauksilla tai toistamalla sitä, mitä poikasi / tyttäresi juuri sanoi.
7. Seuraa poikasi / tyttäresi johtoa, mutta välttäkää kysymyksiä, jotka poistavat kertomuksen poikasi / tyttäresi erityisten etujen puolesta.

Vanhemmat äänittivät keskusteluistaan ​​vuoden ajan, ja heidät kutsuttiin sitten keskustelemaan kokemuksistaan. Keräsimme myös poikiensa ja tyttärensä kertomiskyvyn jälkeiset luokitukset.

Tarinoita voi oppia

Pilotitutkimuksemme onnistui: Useimmat interventioryhmän vanhemmat paransivat huomattavasti tapaa puhua aiemmista kokemuksistaan ​​lasten kanssa.

Kuukautta myöhemmin nuoret, joiden vanhemmat osallistuivat interventioon, tuottivat entistä yksityiskohtaisempia kertomuksia, joista jotkut vanhemmat kaksinkertaistivat keskustelujen pituuden lasten kanssa. Nämä vanhemmat ilmoittivat parannuksestaan ​​lapsen kerronnassaan ja olivat myös yllättyneitä nähdessään eron, jonka se teki heidän kykynsä kommunikoida poikiensa ja tyttärensä kanssa ASD: n kanssa.

Henkilökohtaiset kertomukset ovat tärkeitä lapsille, mutta ne tulevat yhä tärkeämmiksi, kun lapset kasvavat. Ne ovat keskeinen tapa, jolla ihmiset muodostavat suhteita - tai jopa todistavat tuomioistuimessa niitä vastaan, jotka ovat väärin heitä.

Ei ole olemassa sellaista asiaa kuin syntynyt tarinankerros. Mutta oikeilla strategioilla henkilöitä, joilla on ASD, voidaan auttaa kertomaan parempia tarinoita. Odotamme laajentaaksemme projektiamme dokumentoimalla, miten kerronnan parantuminen vaikuttaa myönteisesti vanhempien ja lasten välisiin suhteisiin.

Author

Allyssa McCabe, psykologian professori, Massachusettsin yliopisto Lowell

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat:

at InnerSelf Market ja Amazon