Opiskelijoiden auttamiseksi voittamaan takaiskuja, heidän on kehitettävä akateemista liikkuvuutta

Opiskelijoiden auttamiseksi voittamaan takaiskuja, heidän on kehitettävä akateemista liikkuvuutta Sitoutuminen, koordinointi ja valvonta ovat osa akateemista vauhtia. (Shutterstock)

Opettajat, vanhemmat ja tutkijat ovat yhä huolestuneempia mielenterveyshäiriöiden lisääntyminen opiskelijoissa. Monet koulut ovat alkaneet käsitellä tätä ongelmaa keskittymällä opiskelijakykyyn.

Akateeminen joustavuus on a henkilön kyky vastata tehokkaasti pitkän aikavälin akateemisiin haasteisiin, kuten krooninen alikäyttö. Australian psykologit Andrew Martin ja Herbert Marsh ehdottivat opiskelijoiden rakentamista akateeminen kelluvuus on yksi tapa edistää pitkän aikavälin kestävyyttä.

Akateeminen kelluvuus on opiskelijoiden kyky elpyä päivittäisistä takaiskuista, jotka ovat normaali osa koulunkäyntiä, kuten huono laatu testissä, negatiivinen palaute opettajalta tai leikkaaminen urheiluryhmästä.

19-opettajan urani aikana olen työskennellyt monien vilkkaiden - ja monien “hukuttavien” - opiskelijoiden kanssa. Huomasin, että jotkut opiskelijat palasivat päivittäisistä haasteista paremmin kuin toiset. Tämä havainto johti siihen, että tutkin kykyäni kummankin tutkinnon suorittaneiden tutkintojen osalta.

Elävät lapset ja nuoret tunnustavat, että kouluun liittyvät päivittäiset takaiskut ovat väliaikaisia ​​ja uhkaamattomia. Epäonnistunut laatu ei vaaranna pitkän aikavälin menestystä ja jopa viime vuoden lopputestit voidaan tehdä uudelleen. Kriittinen palaute koulussa on välttämätön osa oppimista, ei maailman loppua.

Akateeminen kelluvuus on yhdistetty toiseen psykologiseen rakenteeseen - työpaikan kelluvuus. Opiskelijat, jotka pystyvät taantumaan tehokkaasti päivittäisistä koulupohjaisista haasteista, ovat myös paremmin valmiita kohtaamaan työpaikan haasteita.

Ammatista riippumatta työntekijät ja työnantajat kohtaavat epävarmuutta ja stressaavia tilanteita, joita heidän täytyy käsitellä tehokkaasti joka päivä.


Hanki viimeisin InnerSelfistä


Vapaa-ajan aikuiset ovat pysyviä, tuntevat kontrollin ammatillisesta kasvustaan ​​ja luottavat kykynsä hoitaa päivittäiset tehtävänsä. He suunnittelevat tehokkaasti määräaikoja. Aikuiset, jotka ovat tehokkaita työntekijöitä, ovat harjoittaneet näitä taitoja kouluvuosina.

Mitä opettajat ja vanhemmat voivat tehdä auttamaan lapsia käsittelemään päivittäisiä takaiskuja koulussa ja navigoimaan arjen stressiin?

Purjehtia läpi elämän viiden Cs: n avulla

Akateeminen kelluvuus voidaan rakentaa käsittelemällä kaikkia viittä Cs: a. luotettavuus, luottamus, sitoutuminen, valvonta ja koordinointi.

1. maltti

Ahdistuneisuus voi poistaa opiskelijat rauhallisesta, luottavaisesta ajattelutavasta, jonka he tarvitsevat vastaamaan päivittäisiin akateemisiin haasteisiin. Ahdistuneita lapsia keskittyy hyvin heidän uskomukseensa että he ovat vaarassaja sen sijaan, että kuuntelisit opetusta tai tarkistettaisiin taitoja, he etsivät jatkuvasti todisteita, joiden pelko on perusteltua.

Tutkimus akateemisesta kelluvuudesta on osoittanut, että opiskelijat ovat enemmän yleensä vähemmän huolissaan.

2. luottamus

Luottamus on a opiskelijan usko omaan osaamiseensa aihepiirissä.

Jos esimerkiksi opiskelija uskoo, että matematiikka on heidän vahvuutensa, he näkevät matalan matematiikan pisteet tietokilpailussa väliaikaisena ongelmana, joka voidaan korjata tarkistuksen avulla. Jos he pitävät itseään epäpätevinä matematiikassa, he voivat nähdä alhaisen pistemäärän heijastuksena niiden kyvyttömyydestä sen sijaan, että heitä kehotettaisiin harjoittamaan enemmän.

Loppumaton taitojen harjoittaminen tai perustietojen tallentaminen on vähemmän tehokasta opiskelijan luottamuksen rakentamisessa kuin a myönteisiä suhteita opettajaan, joka on asettanut suuria odotuksia saavuttaa tai joka antaa opiskelijoille a realistinen merkitys niiden kyvyistä.

3. sitoutuminen

Sitoumus liittyy a lapsen pysyvyys tehtävän suorittamisessa.

Uivat lapset ja nuoret ymmärtävät, että onnistunut oppiminen vaatii aikaa ja vaivaa. He ymmärtävät myös, että epäonnistuminen nykyisessä ei ennakoi epäonnistumista tulevaisuudessa, joten he tervehtivät asiantuntijaopettajien palautetta siitä, miten he voivat parantaa.

Pelipelejä voi pelata kehittämällä taitoja ja pysyvyyttä. Jos tarkoituksena on parantaa lukemista ja kirjoittamista, sanapelien pelaaminen (kuten Scrabble, Bananagrams ja Quiddler) aikuisten kanssa voi auttaa oppilaita sekä oikeinkirjoituksessa että muistoissa.

4. ohjaus

Lasten ja nuorten on uskottava, että he voivat saavuttaa parempia tuloksia tulevaisuudessa ja että heillä on kyky voittaa päivittäiset haasteet. Koska heidän tulevaisuuden oppimisensa on heidän omassa valvonnassaan, alhainen palkkaluokka tai kriittinen palaute ei vaikuta heidän kykyyn parantaa yleistä saavutustaan.

Lapset ja nuoret, jotka tuntevat olevansa kykeneviä oppimaan, ymmärtävät, että alhaisen palkkaluokan saaminen voidaan korjata muuttamalla heidän opintojaan tai tapaamista opettajansa kanssa saadakseen syvemmän ymmärryksen kurssin käsitteisiin.

Ne opiskelijat, jotka kokevat, että heillä ei ole valvontaa, eivät ehkä ryhdy tarvittaviin toimenpiteisiin palkkaluokkansa parantamiseksi, koska ne johtavat epäonnistumiseen ulkoiseen voimaan. Sen sijaan, että he etsivät tapoja ymmärtää paremmin jotakin aihetta, he saattavat syyttää vanhempiaan, opettajaa tai koulutusjärjestelmää niiden epäonnistumisesta.

5. Koordinaatio

Elävät lapset ja nuoret ovat oppineet strategioita hallita aikansa ja suunnittele etukäteen koulutehtävien tai testien suorittamiseksi. Keskeinen elämäntaito on oppiminen suurempien tai vaikeiden tehtävien hajottamiseksi pienempiin tehtäviin, päivittäiset päättymisajat.

Opettajat ja vanhemmat voivat toimia mallin koordinointitaitona opettamalla suunnittelun suunnittelu taaksepäin.

Olen omaksunut tämän opetussuunnitelman opettaessani omassa yliopistokurssissa, kun olen oppinut kokemuksen perusteella, että opiskelijat voivat olla fantastisia prosrastinaattoreita, jotka odottavat päiviä ennen määräaikaa suurten tehtävien aloittamiseen.

Jotta opiskelijat voisivat luoda vahvempia esityksiä, luon nyt tehtäviä, joilla on progressiiviset määräajat ja jotka lopulta johtavat viimeiseen eräpäivään. Tällaisen arvioinnin tavoitteena on lisätä opiskelijoiden itsesääntelyä.

Esimerkiksi, jos olen määrittänyt esseen, aion luoda määräajat aivoriihi, tutkimus, esitys, karkea luonnos, palaute ja sitten lopullinen kopio luokittelusta. Tuloksena siitä, että opiskelijan tahallaan tahdistetaan kirjoittamisen jokainen osa, olen löytänyt, että opiskelijoiden kirjoittamisen laatu on huomattavasti parempi.

Veneiden vanhemmat ja kouluttajat

Ajassa helikopteri, lumiaura ja buldooserisuhteet lasten ja aikuisten välillä, ehkä hinaajakoulutus voi olla seuraava suuntaus. Tukeva hinaajaopas, nudges ja - vain tarvittaessa - vetävät aluksen rannalle.

Päivittäinen stressi on opiskelijoille. Rakentamalla kelluvuutta lapset ja nuoret voivat ajaa turbulenttisia aaltoja murskaamisen sijasta.Conversation

Author

Astrid Helene Kendrick, sopimusopettaja / kirjallisuuden opettaja, University of Calgary

Tämä artikkeli julkaistaan ​​uudelleen Conversation Creative Commons -lisenssin alla. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

{amazonWS: searchindex = Kirjat; avainsanat = onnellisten lasten nostaminen; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

seuraa InnerSelfia

facebook-kuvakeTwitter-kuvakeRSS-kuvake

Hanki uusimmat sähköpostitse

{Emailcloak = off}