Se, mitä presidentiksi valittu Donald Trump ja republikaaninen hallituksenhallinta merkitsevät K-12-koulutusprioriteetteja seuraavien neljän vuoden aikana, ei ole vielä täysin selvä. Kuitenkin, poliittiset lausunnot ja hallinnon valinnat tähän mennessä osoittavat, että koulun valinta on tärkein asialista.
Betsy DeVos, Trumpin opetussihteeristön ehdokas, on tiedossa olevan puolestapuhuja koulujen valinnan aloitteita: DeVos on tukenut lahjakorttiohjelmia, joiden avulla perheet voivat käyttää veronmaksajien rahaa ilmoittautumaan yksityisiin ja uskonnollisiin kouluihin. Hän edisti myös peruskoululainsäädäntöä, joka tarjoaa opiskelijoille valintoja perinteisten julkisten koulujen ulkopuolella.
Myös varapresidentti Mike Pence on ollut myös Indiana-kuvernööri, joka edistää kouluvalintapolitiikkaa. Indiana ei ole pelkästään sijoittunut siten, että sillä on kaikkein edullisimmat poliittiset määräykset peruskouluille merkittävä charter-kouluoperaatioryhmä, mutta se on yksi 25-valtioista, jotka käyttävät eräänlaista charter-koulua, joka on tuntematon monille ihmisille eri puolilla Yhdysvaltoja: verkkoratkaisukoulu.
Toisin kuin tavanomainen peruskoulu, verkkokortti toimitetaan yleensä opiskelijoille verkossa missä tahansa he voivat elää, kunhan he ovat sen valtion asukkaita, jossa verkkorakennuskoulu toimii. Cyber charter -koulut ovat kasvaneet maissa, joissa on kouluvalintapolitiikka.
Tutkimuksemme yhdessä akateemisen työn kanssa viittaa siihen, että yleisön pitäisi huolehtia tietoverkkorakentamisen koulumallin laajentamisesta.
Tässä on miksi.
Mikä on verkkorakennuskoulu?
Peruskoulut ovat yksityisesti hallinnoituja K-12-kouluja, jotka käyttävät julkisia varoja. Peruskouluille varat varat poistetaan tavanomaisista julkisista koululaitoksista ja maksetaan useille yksityisille yrityksille ja järjestöille (ja joskus myös muille osavaltioiden koulutusjärjestelmille) koulujen laajemman valikoiman tarjoamiseksi.
Peruskoulun tietoverkossa opetus toimitetaan yleensä opiskelijoille verkossa missä tahansa he voivat elää, kunhan he ovat sen valtion asukkaita, jossa verkkorakennuskoulu toimii. näiden koulujen malli voi vaihdella - jotkut käyttävät hybridilähetysmallia (verkossa ja henkilökohtaisesti), vaikka useimmat ovat täysin verkossa. Opiskelijat saavat opintomateriaalia, oppitunteja ja testejä tietokoneellaan kotona (yleensä tietokone saa myös valtion varoja).
Kuten perinteisissä peruskouluissa, verkkorekisterikoulujen yleisenä ajatuksena on antaa perheille ja opiskelijoille mahdollisuus valita muu kuin paikallinen julkinen koulu.
2015: n vuosikertomus, jonka on laatinut konsultointiryhmä, joka seuraa online-koulukäytäntöä ja jota tutkijat mainitsevat usein kuvaamaan kyberrekisterikoulun ilmoittautumista, osoittaa, että 2014-2015issa oli 275,000-opiskelijat verkkokirjastossa kouluissa 25-valtioissa. Joissakin maissa kymmeniä tuhansia opiskelijoita osallistuu verkkorekisterikouluihin. Esimerkiksi Pennsylvaniassa 36,000-2014in aikana yli 2015-opiskelijat osallistuivat verkkorekisterikouluihin.
Mistä opiskelijat tulevat?
Yksi viimeaikaisen stipendin tavoitteista on ollut ymmärtää, mitkä ovat opiskelijat, jotka osallistuvat näihin kouluihin ja miksi he tekevät niin.
Kansallinen koulutuspoliittinen keskus (NEPC) tekee vuosittain analyysin verkkorekisterikoululaisista. Tuorein raportti osoittaa, että 2013-2014: ssa tietoverkkorakennuskoulut verrattuna kansalliseen keskiarvoon oli suurempi prosenttiosuus valkoiset opiskelijat ja alhaisemmat prosenttiosuudet ilmaisista ja vähennetyistä lounasopiskelijoista.
Koska nämä luvut on yhdistetty kansallisesti, eikä jokaisella valtiolla ole kyberrekisterikoulua, uskomme, että kansallisten verkkorekisterikoulujen keskiarvojen vertaaminen kaikkiin kansallisiin opiskelijoihin voi olla ongelmallista. Tutkimuksemme Penn Stateissä tietoverkkorakennuskouluissa on tutkinut ilmoittautumisia Pennsylvaniassa ja osoittaa, että kuva on monimutkaisempi.
Tutkimuksessamme Pennsylvaniassa ilmoittautuneista tutkimuksista todettiin, että suurin osa verkkorekisterikoulujen opiskelijoista on todellakin valkoisia, mutta ne vastaavat rodullista väestörakennetta valtion. Samankaltaisia tuloksia on nähty Ohiossa.
Lisäksi toisessa Pennsylvaniassa tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että taloudellisesti heikossa asemassa olevat opiskelijat olivat todennäköisemmin ilmoittautua verkkorekisterikouluun.
On selvää kysymystä kysyä, onko vanhemmilla kotikoulutettu lapsiaan, jos verkkorakennuskouluoptiota ei olisi olemassa. Paras arvio on peräisin yhdestä suurimmista kansallisista verkkorakennuskoulujen tarjoajista: raportissa todettiin, että pieni prosenttiosuus - 13.6 prosenttia kouluopiskelijoista näissä kouluissa - olivat aiemmin kotikouluja.
Joten, mikä motivoi enemmistöä vanhemmista rekisteröimään lapsiaan näihin kouluihin?
Penn State -tutkijat, jotka haastattelivat vanhempia, jotka ottivat lapsensa mukaan verkkorekisterikouluihin, totesivat, että vanhemmat ajattelivat näiden koulujen olevan paremmin räätälöity heidän lastensa tarpeisiin, heillä oli vähän taloudellista riskiä ja he olivat mahdollisesti viimeinen toivo lapselleen menestyä koulussa.
Huoli tietoverkkorakenteista
Huolimatta siitä, että monet vanhemmat pitävät tätä uutta opetusvaihtoehtoa, verkkorekisterikoulujen suorituskyky on johdonmukaisesti ja usein dramaattisesti jäljessä niiden tiili- ja laastarioppilaitosten suorituskyvystä.
Tietoverkkorakennuksen koulun suorituskykyä koskevissa tutkimuksissa tutkitaan testeihin perustuvia tuloksia. Esimerkiksi, äskettäin laadittu raportti Stanfordin yliopistossa toimivan koulutusanalyysikeskuksen (CREDO) käyttämä tekniikka käytti tietoverkko-opiskelijoiden yhteensovittamista akateemiseen ja väestötieteelliseen ”kaksosettaan”.
He tekivät tämän vastaavuuden kahdesti, kerran vertaamaan verkkorekisteröintiopiskelijoiden yksilöllisiä voittoja tilastollisiin kaksoiskappaleisiin tiili- ja laastirakennuskouluissa ja kerran vertaamaan niitä tilastolliseen kaksoiskappaleeseensa tiili- ja laastarin piirikoulussa.
Tutkimuksessa kaikkien rotuun ja köyhyyteen kuuluvien opiskelijoiden ryhmissä suurin osa verkkorekisterikouluopiskelijoista osoitti heikon oppimisen kasvun verrattuna vastaavaan kaksoiskoulutukseen. Tämä tapahtui sekä matematiikassa että lukemisessa, kun opiskelijoita verrattiin peruskirjaan ja perinteisiin opiskelijoihin.
Tutkijat havaitsivat nämä trendit lähes kaikissa todetuissa tiloissaan: He löysivät 14-tilojen 17-tilojen lukemisen alhaisemman oppimisen kasvun ja 17in 17-tiloista matematiikassa. Kertomuksessaan he totesivat, että verkkotilauskoulun opiskelijan akateemisten tulosten parantuminen oli "Poikkeuksen sijaan sääntö."
Tämä tutkimus on johdonmukainen muiden kanssa, jotka tutkivat verkkorakennuskoulujen akateemisia tuloksia. Tutkimuksissa on tarkasteltu verkkorekisterikoulun tuloksia vuonna 2007. \ T Pennsylvania ja Ohio. Nämä tutkimukset antavat samankaltaisia tuloksia verkkorekisterikoulujen erittäin alhaisesta oppimisen kasvusta näissä tilakontekstissa verrattuna muihin kouluihin.
Mikä on edelleen yksi oikeudellinen tutkija, Susan DeJarnatt, on osoittanut, että verkkorekisterikoulut ei välttämättä ole kaikkia suojatoimenpiteitä tarvitaan suojaamaan alaa petoksilta. Jo liittovaltion viranomaiset ovat syyllistyneet kahteen viidestä mega-cyber-palveluntarjoajasta (koulu, joka rekisteröi enemmän kuin 2,000-opiskelijat) Pennsylvaniassa.
Pennsylvaniassa petoksesta tehdyn apurahan ulkopuolella tarkastellaan satoja uutisia paljasti kymmeniä valtion tarkastuksia 20-plus -tiloissa. Nämä uutiset kertovat toistuvasti ja ylivoimaisesti huolestuneisuudesta rahoituksesta ja akateemisesta vastuullisuudesta kaikissa valtion yhteyksissä, mikä vastaa akateemisessa kirjallisuudessa esiin tulleita huolenaiheita.
Innolla
Tällaisten huonojen akateemisten tulosten ja kyseenalaisten eettisten käytäntöjen jälkeen Penn State -tiimimme tutkimusryhmämme on päättänyt jatkaa tutkimusta verkkorekisterikoulun liikkeestä Pennsylvaniassa saadakseen lisätietoja.
Nykyisessä tutkimuksessamme selvitetään, miten verkkorakennuskoulut ovat vaikuttaneet koko Pennsylvanian koulutusjärjestelmään.
Kuitenkin tällä hetkellä saatavilla olevan akateemisen työn perusteella uskomme, että vaikka verkko-oppiminen voi tietyissä olosuhteissa olla loogista, tietoverkkorakennusmalli ei ole sopiva malli. Ja uusi koulutussihteeri Betsy DeVos saattaa haluta olla varovainen.
Author
Bryan Mann, Ph.D. ehdokas, Pennsylvania State University ja David Baker, sosiologian, opetuksen, väestörakenteen professori, Pennsylvania State University
Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.
Liittyvät kirjat:
at InnerSelf Market ja Amazon
