Ihmisen aivot eivät ole hyvä muistaa enemmän kuin muutamia asioita kerrallaan. Christopher / Flickr, CC BY-SA

Me kaikki haluaisimme lisätä kognitiivista kykyämme emo-luonnon asettamien rajojen yli. Joten ei ole ihme, että aivokoulutusohjelmat, jotka yleensä keskittyvät työmuistomme kouluttamiseen, ovat a miljardin dollarin teollisuus. Mutta voiko tällainen koulutus todella tehdä meistä älykkäämpiä?

Jos se olisi mahdollista, seuraukset yhteiskunnalle olisivat selvästi valtavia - ja voisi auttaa meitä paljastamaan ihmisen mielen salaisuudet. Nyt olemme tarkastelleet tutkittavinta kognitiivisen koulutuksen tyyppiä - työmuistikoulutusta - vastauksen löytämiseksi.

Kognitiivinen harjoittelu näkee aivot eräänlaisena lihaksena, joka voidaan tehdä vahvemmaksi oikeanlaisen käytännön avulla. Se koostuu tehtävistä tai peleistä, jotka suoritetaan tyypillisesti tietokoneissa, tableteissa tai älypuhelimissa. Huolimatta suuresta tutkimuksesta, sen tehokkuudesta ei ole toistaiseksi päästy sopimukseen. Jotkut ajattelevat, että kognitiivinen koulutus lisää a laaja valikoima kognitiivisia kykyjä, kun muut ovat paljon pessimistisempiä.

Tiedämme kuitenkin, että jotkut kognitiiviset taidot, kuten työmuistit ja älykkyydet, pyrkivät menemään yhteen ja ennustavat tosielämän taitoja, kuten työn suorituskykyä. Siten yhden kognitiivisen taidon koulutus voi johtaa monien muiden kognitiivisten ja ei-kognitiivisten taitojen parantumiseen. Juuri tämä on taustalla oleva hypoteesi, johon työmuistikoulutus perustuu.

Työmuisti on lyhyen aikavälin muistiin liittyvä kognitiivinen järjestelmä, joka tallentaa ja käsittelee monimutkaisten kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseksi tarvittavaa tietoa. Tiedon määrä, jonka tämä kognitiivinen järjestelmä pystyy hallitsemaan, on melko vähäinen - jos meitä pyydetään muistamaan useita kohteita tai numeroita lyhyessä ajassa, voimme hallita keskimäärin (vain seitsemän). Sellaista älykkyyttä, jota työmuistin kapasiteetti korreloi eniten, kutsutaan nesteiden älykkyyttä. Tämä kuvaa henkilön kykyä ratkaista uusia ongelmia ja sopeutua uusiin tilanteisiin. Fluid-älykkyys on luotettavin ennustaja akateeminen saavutus ja työsuoritus.

Näin ollen ei ole hullua uskoa, että työmuistin tehtäviin - kuten esimerkiksi n- takaisin tehtävät jotka esittävät ihmisiä visuaalisten ärsykkeiden sekvenssillä ja pyytävät heitä ilmoittamaan, milloin nykyinen ärsyke vastaa tiettyä vaihetta aikaisemmin toteutettua vaihetta, voi edistää työmuistin kapasiteettia ja siten nesteen älykkyyttä ja koulun tai työn suorituskykyä.

Todisteiden punnitseminen

Tämän hypoteesin testaamiseksi tarkistimme kaikki työmuistikoulutusta koskevat tutkimukset, joita saatiin löytää normaalisti kehittyvillä lapsilla: 26-kokeilla ja 1,601-osallistujilla. Lapset edustavat ihanteellista koeryhmää: lapsuuden aikana taidot ovat vielä kehityksen alkuvaiheessa. Täten kognitiivinen koulutus onnistuu todennäköisemmin lasten kanssa kuin aikuiset.

Tulokset olivat kirkkaita. Työmuistikoulutuksella ei ollut vaikutusta lasten nesteiden älykkyyteen, akateemiseen saavutukseen tai muihin kognitiivisiin kykyihin. Ainoa luotettava vaikutus oli, että lapset saivat paremmin koulutuksensa. Ei enempää ei vähempää. Joten suoritetaan työmuistin tehtäviä (esimerkiksi ntakaisin) näyttää tekevän teitä paremmin. Kuitenkin se, että osallistujat pääsivät paremmin tällaisiin tehtäviin, ei välttämättä tarkoita, että heidän työ- ja muistikapasiteetti kasvoi. He voivat vain oppia suorittamaan tämän tietyntyyppisen tehtävän.

Tulokset osoittavat, että työmuistikoulutusohjelmien käyttö opetusvälineenä on turha. Yleisemmin, yhdessä muiden tutkimusten kanssa, tulokset myötävaikuttavat kognitiivisten koulutusyritysten lupausten parantamiseen paremmasta aivosta. Nämä väitteet ovat selvästi paljon optimistisempia kuin todelliset tiedot viittaavat.

Tuloksemme ovat teoreettisesti vielä tärkeämpiä. He kyseenalaistavat hypoteesin, jonka mukaan yleisten kognitiivisten mekanismien koulutus voi vaikuttaa muihin kognitiivisiin tai todellisiin taitoihin. Työmuistikoulutuksen lisäksi muut äskettäiset katsaukset ja tutkimukset ovat paljastaneet erilaisia ​​kognitiivisen koulutuksen rajoituksia. Esimerkiksi, musiikkikoulutus epäonnistuu kognitiivisten taitojen kehittäminen musiikin ulkopuolella - mukaan lukien akateeminen saavutus.

Shakki vaikuttaa vaikuttavan maltillisesti lasten kognitiivisiin kykyihin ja saavutuksiin matematiikassa. Mahdolliset positiiviset vaikutukset johtuvat todennäköisesti lumelääkkeistä (kuten innostumisesta uudesta toiminnasta). Harjoittelun hyödyt toiminta videopelejä näyttävät rajoittuvan videopelin harjoittelemiin tehtäviin. Yhdessä nämä todisteet viittaavat siihen, että "spesifisyyden kirous" tapahtuu koulutuksen tyypistä riippumatta.

Nämä negatiiviset tulokset eivät kuitenkaan saa estää meitä harjoittamasta kognitiivisia ja ei-kognitiivisia taitoja. Meidän on vain oltava tietoisia tällaisen käytännön todellisista rajoituksista sellaisilla aloilla, joita emme todellisuudessa koulu. Mutta se ei tarkoita sitä, ettemme pitäisi tehdä sitä - tehokkain tapa kehittää taitoa on loppujen lopuksi kouluttaa taitoa.

Author

Giovanni Sala, PhD-kandidaatti - kognitiivinen psykologia, University of Liverpool ja Fernand Gobet, päätöksenteon ja asiantuntemuksen professori, University of Liverpool

Tämä artikkeli julkaistiin alunperin Conversation. Lue alkuperäinen artikkeli.

Liittyvät kirjat

at InnerSelf Market ja Amazon